纪苹

　　还记得《牵一只蜗牛去散步》吗？——我费尽了所有的心思，它依旧只是走一点点。当我松手了，不管了，却闻到了花香，感受到微风……恍然间，我明白是上帝叫一只蜗牛牵我去散步！这正如兰海在《让我们一起读懂孩子》一书中所说的：“爱，需要懂得和明白！”

　　生活往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。

　　放慢脚步，守护成长的花朵！

　　3岁，儿童动作语言发展的敏感期，家中的小宝贝正在经历着她的关键期。而平日里忙碌的我，都没能仔细地聆听她，耐心地陪伴她度过这个关键期。此时的她总是喜欢说个不停，脑子里总有问不完的“十万个为什么”，放下心中的急躁，我守护她一同成长，惊喜的花开了一朵又一朵。

　　一个宁静的午后，我陪她一起看了一集《西游记》动画片，其间她不断地询问我有关唐僧师徒四人的问题，我耐心地一一讲解。结束后，问她刚才讲了什么故事，她支支吾吾地说不清，我一时火冒三丈，觉得我刚讲过怎么就不会，却没有考虑过儿童的心理特征。

　　冷静过后，我换了个角度问她：“你最喜欢哪个人啊？”“我喜欢孙悟空，我要当孙悟空！”她兴奋地回答。“为什么啊？”“孙悟空很厉害！”“妈妈像什么人物呢？”“妈妈像猪八戒，妈妈胖！”“爸爸呢？”“爸爸像唐僧，很白！”“那谁像沙和尚呢？”“嗯？”她皱起眉头思考了一下，“那就是奶奶吧！奶奶总是给我做饭，送我上幼儿园！”听听，我们家还真成了“西游”一家了。

　　“我希望，有这么一个地方，我们是可以犯错的，我们的思想能够自由;有这么一片海洋，我们是这片海洋的鱼儿，不用担心渔夫出现后的危险。”兰海是这样的说的。是啊，孩子的想象力与创造力是多么的丰富啊！如果我急躁地走过，那么丧失的将会是多么巨大的财富啊！家中的小宝贝需要我耐心的呵护，学校中的大宝贝们，不是更需要我耐心的爱护吗！

　　放慢脚步，欣赏绽放的花朵！

　　15岁，大宝贝们进入了青春敏感期，也就是人们常说的“叛逆期”。这个时期的孩子们身上充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性的错综矛盾，他们产生了强烈的成人感，想要不断地证明自己的能力，价值，但又易冲动，会不计后果行事。面对此时的他们，我更应该放慢脚步，用爱去等待，用爱去欣赏。

　　书中的第三部分“视野有多宽，世界就有多大！”，记录了兰海上了一堂特别的历史课——以“什么是历史”，“历史就是从我说话这一秒开始之前发生的所有事情”来开序幕。以“你们自己与历史有什么关系”，“我们创造了历史”继续提问，深入课堂，让孩子们成为课堂的主人翁。我们所需要的不就是这样成功的课堂气氛吗？

　　在我们学习《土豆的花》一文时，我不再运用多媒体式的“速度教学”方式，而给予学生充分地阅读、理解的时间，小组讨论交流的时间，即使一堂课，只能解决一个问题，只要学生有所收获就值得。在课上，当我们谈到“土豆的花”的含义时，学生们之间思维火花的碰撞，给我带来一个又一个惊喜。

　　“土豆也能开花，还能开出这么美丽的花，真令人惊异啊！”同学甲由衷地说。

　　“我发现土豆的花的美丽，正如文中提到的朴素的母亲也层有过自己的青春和美丽，只不过我们从没注意！”同学乙对文章读得真是十分的仔细啊！

　　“那为什么会如此呢？”我趁机抛出一个问题。学生们在下面又叽叽喳喳第讨论一番，没想到班里平日里最淘气的丙同学最先发言了：“我觉得生活中有很多平常的天天见到的事物，它们都有自己的美丽，只是我们从没有去注意它们罢了，我想我们要有一双善于发现美的眼睛，去仔细地观察生活中平凡事物中的美丽！”

　　一语惊醒梦中人！是啊，孩子们已经发现了生活需要用心去觀察，去感受，那作为老师的我不应更要有一双善于发现孩子们身上美好的眼睛吗？我想任何一节快节奏地一言堂的课，都比不上由学生自己去领会、感悟的好，在这样的慢节奏的气氛中，师生在共同成长！

　　每个孩子来到这世界上一定有他的神圣的、任何人都不能怀疑的理由，每个孩子都有任何人无法代替的独特性、唯一性！而我们太习惯用简单粗暴地贬低人，批评人的方式去“教育”学生了，太习惯用“坏心眼”去对待自己的工作了。这种“坏”早已成为了一种习惯，而从未为我们所自觉意识到。当我们总是依据习惯去教育时，它的摧毁性就更加可怕。扪心自问，是否真的该放慢脚步，揪出习惯中的不良因子，以一种积极地、正面地眼光去看待每一个孩子。

　　放慢脚步，用心观察，把爱传递到每一个孩子的心里！

　　在以后的日子里，我会每天询问自己一句：“今天，孩子们因为我的存在而感到幸福了吗？”