陈芳

　　摘 要：随着教学改革的开展，当前如何在小学数学教学中使学生变得更加主动备受广大教师的重视。通过培养学生的数学思维与学习能力，促进了小学数学教学工作的有效开展，实现了学生综合素养的发展。面对当前学生数学兴趣与素养还略有不足这一问题，如何提高学生的数学兴趣与素养，成为小学数学教师普遍关心的问题，直接关系到学生后续的数学学习。本文结合小学数学的特点，针对小学数学教学中趣味性教学这一问题浅谈了一些看法和观点，希望起到积极的作用。

　　关键词：小学;数学;趣味性;应用;策略

　　在课程改革的背景下，在开展小学数学教学活动的过程中，如何实现小学数学课堂教学活动的有效性，如何促进学生的主动学习，如何培养学生数学思维与学习能力，成为当前小学数学教学的核心问题。其次，通过数学思维与学习能力的培养，培养了学生良好的学习习惯，促进了学生综合素养与能力的发展与提高。本文阐述了趣味性教学法在小学数学中的重要作用。其次，趣味性教学法的运用，促进了学生对相关知识的理解与掌握，实现数学课堂教学效率的提高。

　　一、趣味性教学在小学数学课堂教学中的价值和意义

　　1.有利于促进学生的学习兴趣。对于学习能力处于初级阶段的小学生来说，虽然难度不高，但理解起来依然存在一定的困难。而学习兴趣是促进课堂教学有效开展的必要条件。趣味性教学的应用使课堂教学变得更加生动、有趣、形象、灵活，为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力。

　　2.有利于学生对重难点知识的掌握。趣味课堂与传统课堂相比较，更加的丰富、多样，实现了各种教学元素之间的有效融合，通过兴趣的培养使给学生的感官获得了更加新颖、有效的刺激，发展了学生的数学思维能力，促进了学生对数学知识的掌握与理解，有利于教学质量的提高。

　　3.有利于良好课堂氛围的构建。通过思维与学习能力的培养，可以进一步发挥学生的主体作用，同时使学生逐渐具备独立思考的能力，学生通过多角度的对问题进行分析，进而得出正确的观点，最终完成对学生思维与学习能力的培养，增强了学生的学习体验。

　　二、小学数学趣味性教学的方法探析

　　1.注重教学导入的趣味化。课程导入是促进课堂教学有效开展的重要手段和有力支撑，良好的课程导入进一步了激发学生的学习兴趣，提高了学生的课堂注意力，实现了学生主体作用的有效发挥，进而使数学课堂教学变得更加有效。其次，趣味性的导入充分调动了学生的学习兴趣，为后续的数学学习打下了坚实的基础，同时有效的课堂导入，改变了传统数学教学的枯燥与乏味，尊重了学生的学习需求和个性发展，实现了学生主体作用的发挥。

　　例如，在向学生讲授“减法的认识”这一部分内容时，教师可以先向学生讲授加号与减号的演变历史，在学生了解相关知识的基础上，再向学生引入相应的相应的例子，如卖酒的商人用减号“-”表示桶里的酒在减少，而当向桶里倒入新酒后就会在“-”上加一竖，这样就变成了一个加号“+”。通过这样的方式形成了鲜明的对比，加深了学生对减法的认识，增强了学生的思维能力。

　　2.注重教学过程的趣味化。良好的教学过程是实现课堂教学有效开展的关键，教师在教学中如果过于死板，学生的学习则会变得更加被动，就难以理解数学重难点知识。因此，在进行课堂教学的过程中，不仅要促进学生的数学学习兴趣，使其有效掌握数学问题的解答方法，同时还应注重对学生的能力培养。在进行教学的过程中要善于利用教材中颜色、内容、图画，通过这些元素的有效结合，为学生营造良好的学习氛围，进而发挥学生的思维能力，最终提高学生的学习能力。

　　3.注重教学内容的趣味性。对于小学阶段的学生而言，其学习能力还处于发展阶段，因此在进行教学的过程中，应该尊重学生的个体差异，同时应该根据学生的这种差异设置贴近学生实际生活的，有针对性的问题，通过针对性教学实现所有学生的共同发展，最终实现数学课堂教学的有效持续开展。

　　4.注重教学案例的趣味化。在开展小学数学教学的过程中，作为教师不仅要重视教学内容，教学过程的有效性，同时还应该注重教学案例的趣味性设计，教师应该结合不同能力学生的实际学情进行针对性的教学设计，同时教师还可以结合学生在课堂中的实际表现情况，借助多媒体等信息技术，使知识变得更加直观、生动、形象，进而为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣与课堂参与的程度。

　　例如，在向学生讲授“时、分、秒”这部分内容时，教师可以将学生分成若干个学习小组，并向提出相应的问题，如：“请大家思考，从家里到学校所用的时间是多少？”并引导学生找出小组内用时最长和最短的同学。通过这样的方式，学生的学习兴趣就会进一步提高，就会主动积极的参与到相应的教学中去，进而更好的理解“时、分、秒”的相关知识。

　　三、结束语

　　在开展数学教学的过程中，除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的教学，教师可以针对不同层次的学生设计一些有针对性、层次性的绘本，最终通过对不同层次问题的分析，提高学生的学习能力与思维能力。

　　参考文献：

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