曾道栋

　　摘 要：在初中数学教学中进行良好习惯的培养，不仅有利于提高学生的良好习惯与教学效率及质量，同时也符合当前随着课程改革的需求。良好习惯的培养已经成为当前数学教师普遍关心的话题。通过培养学生良好的数学思维能力，使学生能够更加精准的学习自我意见和想法，进而促进学生学习能力的发展，促进了学生数学综合素养的提升。本文分析和探讨了良好习惯在数学教学中的有效运用，希望给大家带来有用的帮助。

　　关键词：初中;数学习惯;核心素养;教学设计

　　初中数学教学有别于其他学科，其自身具有较强的逻辑性和抽象性，而对于良好习惯及学习能力处于发展阶段的初中生而言，给学生的数学学习带来了一定的困难。而良好习惯的培养需要一个长久的过程。在素质教育的背景下，将良好习惯渗透于初中数学课堂教学之中，有利于学生数学创造性思维及数学素养的发展。通过良好习惯的培养，不仅实现了学生良好学习能力的发展，同时促进了数学课堂教学的有效开展。而培养学生的良好习惯却需要一个长久的教学过程。

　　一、当前初中数学教学存在的问题

　　1.学生的学习能力还略有不足。在传统的数学教学中，理论知识的学习往往处于首位，而忽视了对学生思维能力的日常训练和培养。造成学生在进行学习的过程中，部分学生往往不能有效的掌握重点，进而阻碍了学生思维能力的发展。

　　2.学生的主体作用发挥的不足。传统数学教学多体现了教师的主体作用，在整个教学环节中学生的主体作用往往得不到有效的发挥，进而造成课堂的沉闷与死板，在这样的教学氛围中学生的思维能力无法得到有效的提高。

　　二、初中数学教学中进行良好习惯的培养策略分析

　　1.注重良好习惯的培养，体现数学魅力。在进行良好习惯培养的过程中，可以通过有效提问的方式进行，而问题设置得是否合理、有效，直接关系到学生课堂学习，关系到能否在思考中实现良好习惯的提高。因此，教师在进行问题设计的过程中，首先应该有目标性，有层次性，如教师可以在教学中将一个问题进行有效分解，然后在针对分解后的每一个子问题进行教学，通过这种方式使班集全体学生都能够在讲解的过程中找到符合自身能力的学习内容进行学习。

　　2.注重课堂教学主阵地的发挥，进行良好习惯的养成。初中学生的认知能力还处于发展的初级阶段，因此教师要注重对学生的引导，以实现对数学概念的充分了解。因此我们的数学教学应该尽可能的多元化。基于这样的思想，教师在进行数学教学的过程中，应该为学生演示不同的解题方法，在多元化的教学过程中培养学生的良好思维习惯。其次，教师可以在进行数学讲授的过程中，通过多元化的问题来培养和提高学生的良好习惯，让学生能够类比、推理等数学解题的方法。

　　例如，在向学生提出新的数学问题之后，特别是在解答应用题和几何推理的过程中，教师应该通过引导使学生能够多角度的去思考问题，来培养良好的学习习惯，这种通过多元化的解题方式使学生真正地理解和掌握了所学的知识，并能够将其运用到实际的问题中去进行解题，这样就可以培养学生认真严谨的思维态度，同时通过多角度思考问题的培养，实现了学生学习能力的发展，使学生具备了努力追求、充分发挥的良好品質，调动了学生学习的主观能动性，为学生后续的学习创造有利的条件，打下了良好的习惯基础，

　　3.注重巩固与拓展训练，促进数学创造性思维的发展。在进行数学教学的过程中，要提高学生的良好习惯，离不开有效的复习。在进行数学复习教学的过程中，师生之间的良好互动进一步促进了师生之间的交流与合作，并在交流与合作中举一反三，进而降低了个人良好习惯的限制，发挥了集体学习的力量，促进了所有学生良好习惯的发展。而学生思想的发展，一开始更多来源于对事物的模仿，因此，教师在进行数学课堂教学的过程中，可以对经典的数学例题进行讲解，进而引导学生通过解题技巧的模仿，快速掌握相关的数学学习方法，最后通过进一步的课后练习，完成知识的巩固与拓展。

　　4.培养学生良好的合作学习习惯。合作是当前社会人们生活工作中不可或缺的一种重要能力，良好的合作促进了人与人之间的进一步交流，在多元化思维发展的过程中，为学生创造了独特的学习环境，使学生能够在这一环境中找到符合自身特点的学习要点，进而在相互合作中完成某一个知识和任务，进而强化了学生的学习体会，促进了学生对知识的掌握与理解，实现了学生的全面发

　　5.注重在练习中培养良好的学习习惯。学生学习习惯的提高离不开大量的练习，因此在进行教学的过程中，应该为学生创造更多的练习时间和机会，引导学生运用不同的思维手法进行学习。同时，教师应该尽可能降低课时等因素的影响，对于学生练习中出现的各种问题都应该给予及时的处理和引导。其次，教师在进行良好学习习惯培养的过程中，还应该注重任务的层次性，所设计的任务应该能够满足所有学生的学习需求，应该进行有效的延伸和扩展，进而提高所有学生的学习习惯。

　　三、结束语

　　初中数学教学的基本目标是培养学生的良好习惯，促进学生综合素养的发展，而数学知识自身具有较强的逻辑性，因此是数学学习是培养学生良好习惯的重要手段和方法。在具体的培养过程中，教师更要有效抓住这一时机，通过良好习惯的培养，提高学生的良好习惯与核心素养。

　　参考文献：

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　　[2]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究：教研版，2017.

　　[3]姚远.数学教学中培养学生良好习惯的探索[J].中学课程资源，2017（10）.

　　[4]侯中柱.基于核心素养下培养学生图像解决问题的思维方法[J].中学物理（初中版），2018（11）.