张苗

　　摘 要：随着教育事业的快速改革，中职英语教学备受人们的关注。英语教学为学生理解这门语言的信息、掌握这门语言的规律、利用这门语言于学习和工作乃至沟通交际提供基础，学生对这门语言的习得要检验于“看得懂”“说得出”“用得上”。以为国家培养能够在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才为己任的我国中职学校普遍开设了英语课程。

　　关键词：输入输出理论;中职英语教学;问题;对策

　　相较于听、说、读板块，英语写作依然是学生的短板。而依据输入、输出理论，写作具有重要的带动作用。在“以读促写，以写促学”的教学模式下，英文写作是输入强化任务与不同的输出任务类型之间的桥梁。外语教师应将输入强化任务与输出任务结合起来，激发学习者的学习热情，在提高学习者英语写作能力的基础上提升教学质量。

　　一、输入输出理论概述

　　1985年，Krashen提出比较系统、完整的输入理论，其核心要件就是“输入假设”。在该理论中，可理解性输入在语言学习中的重要性进一步等到证实，是语言学习的要件。学习者在语言输入的基础上，逐渐养成用外语进行思维的习惯，输入是输出的前提，输入才会产出，输入的量决定这输出的质。输入应具备四个特点：可理解性;趣味与关联性;非语法顺序安排;足够的输入量。但近年来，许多研究者认为Krashen夸大了语言输入的重要性，认为语言学习是多方面协调作用的结果。在1986年，Swain在其输出假设中指出：语言学习者必须有适当的机会去应用所学的语言知识，只有这样，学习者才能切实的体会到语言使用的场景，在实际应中充实完善语料，使目的只有在实际的输出过程中，学习者才能发现自身的语言表达缺陷，理论联系实际，将课堂所学的语言规则真正应用到实际生活中去，真正做到“活学活用”，使自身的语言表达更符合目的语国家的文化、风俗，增强语言表达的可理解性，进而增加学习者的表达欲望与自信。

　　二、中职英语教学中的教学问题的主要表现

　　纵观中职英语的整体教学模式，教师在教学上的输出明显不够力度，而输入却不断发展与延伸。整体表现为教学输入的单向发展与教学输出的低存在感，英语授课较为被动，学生只能依循旧有的教学模式学习知识。在传统的教学惯性下，中职英语教学体系中，仍是以“阅读”为中心展开，教师从现有的材料中进行知识剖析，从而让学生能够理解相应的语法与句式。但对输出而言，很多教师忽视了它的存在，原因是在考纲与课标的要求下，输入的地位更重要。因而，教师过于强调输入这一方面，使整体的英语教学不够协调、全面。例如，教师在教学中，学生经常借助题目的形式来巩固自身的英语知识，对课堂上发言，或者与外国人对话，却缺乏足够信心，甚至害怕这一行为，从而在学习中形成恶性循环，教学输出无法取得应有的成效。在一般的中职英语课堂中，有的教师采用填鸭式的教学模式，一味倾灌理论知识，学生无法进行系统整理，甚至连一些归类与分析都做不到。因此，学生掌握的基础不够牢固，对相关的知识实践与运用缺乏经验，语言学习环境较为孤立，不能有效学习英语。

　　三、基于输入输出理论中职英语教学的对策

　　1.转变教师角色。

　　教师在教学中，要时刻注意与学生建立平等和谐的师生关系，只有在此基础上，学生在语言输出时才能自信、积极、充分发挥自身学习的主动性与创造性，克服语言输出时的恐惧心理。传统的课堂教学是以教师为中心，教师就是主导，学生就是被动的学习者，认真听课、记笔记，能与老師进行语言交流的时间基本为零，一节课下来冲刺大脑的就是若干词汇与知识点，抑制了学生学的交流欲望，禁锢了他们的创造力。因此，教师应变主导者、知识的灌输者为课堂教学的组织者、引导者和协调者，充分调动学习者的语言输出的积极性，培养学生的勇于表达的自信信念，乐观、主动、勇敢地接受语言输出中的错误并认真思考改正，为今后的语言实际运用打下良好的基础。

　　2.重视学习方法的指导和学习策略。

　　良好的学习方法会起到事半功倍的效果。教师作为语言知识输入的主体，要注重语言输入的准确性、丰富性与实际的可操作性。语言教学必须摈弃传统的课堂教学内容：几个单词、短语、例句，语法讲解的刻板、繁琐。这样只会导致学习者在实际的语言输出中生搬硬套，缺乏连贯性。在教学中，要让学习者深切体会所学语言知识的规律，以及语言知识所使用的场景，教师可指导学生创设多种应用场景，这样在实际的操练中既巩固了语言知识，增强了创造力，又在实际输出中发现自身的缺点和不足，及时规范和调整语言知识。

　　3.改善语言的输入环境，增加语言输入的数量，精选材料。

　　学生在接受语言知识输入的同时，如果可以接触到语言使用的真实场景，不仅增加其学习的兴趣，更能激发其进一步学习的原动力。随着现代化教学手段的普及应用，大量形象生动的语言素材通过声音、图像、文字、动画和真实视频等手段较大程度地再现了语言使用的真实场景，为学生的输入、输出创设了特定的语言环境，这给语言的教与学带来了前所未有的便利条件。另外教师也可以选择一些难易度适中的课外阅读材料，让学生在阅读中充分感受该语言的魅力，激发他们学习的主观能动性。

　　中职英语教师需应用输出输出理论，在策略上去进行拓展与尝试，逐步解决教学中的问题。教师通过输入与输出两方面的结合，解决单一教学形式的劣势，让学生能够在使用英语的途中，理解语言的正确性，在表达与实践中真正拥有这一门语言。为了实现跨语言的广泛应用，我们研究教学现状、解决教学问题十分必要，教学需要在输入与输出的相辅相成中，提高中职学校的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]宋胜飞，许炳坤.输出驱动假设理论指导下的中职英语写作教学模式[J].现代交际.2018.

　　[2]修岩.基于输入输出理论议中职英语教学问题与对策[J].现代交际.2019.

　　[3]李丁.输入和输出并举，浅谈高职英语教学模式[J].现代交际，2019（5）.