石冬生

　　摘 要：近几年，我国经济实现了高速发展，我国教育也步入了新阶段，先进教育思潮、教育方法不断涌进，创客教育则为其中之一。本文我们就围绕创客教育进行深入探究，并将其在小学信息技术教学中的实践作为本次研究的重点，提出若干条教学建议，以供参考和借鉴。

　　关键词：创客教育;小学教育;信息技术教学;实践研究

　　一、创客教育概述

　　1.创客教育基本概念。创客教育是以互联网为载体的新型教育模式，以“开放创新、探究体验”教育理念为指导，其自身的先进性、优越性特质显现的淋漓尽致，充分符合当前教育发展趋势和要求，也正因如此，才促成了创客教育与信息技术教学的融合。

　　创客教育的出现，引申出来的是一股新思潮，带领小学信息技术教学步入一个新时代，为学生主动学习提供机会和条件，利于小学生在学习信息技术过程中产生浓郁兴趣，进而感受信息技术的深层次魅力，对于促进学生全面发展有着积极作用和影响。

　　2.创客教育的基本特征。创客教育的基本特征由四方面构成，其一，围绕学生兴趣展开，旨在培养学生的自主实践能力并拓宽知识面;其二，致力于教学目标与情境的有机结合，可以有效的培养学生的创新能力，更为学生运用信息技术能力的培养服务;其三，创客教育可引导学生多角度的剖析问题，可有效培养学生多种路径解决问题的能力，实现了目标与情境教育的结合;其四，创客教育为学生提供了跨界整合资源的学习机会，对于构建学生内在知识体系有着诸多好处，学生的知识储备得以巩固和健全，既充分利用了教育资源，又同时解决了学生培养问题，可谓一举两得。

　　二、創客教育下的小学信息技术教学实践对策

　　有关创客教育在小学信息技术教学的实施，需要相关教师在深刻认知创客教育基本理念的同时，找寻融入与渗透小学信息技术教学的渠道和路径，制定切实可行的方案并实施，方可达成最终目标。以下为个人见解下的教学建议，以供参考。

　　1.制定完善的教学方案，将创客教育与小学信息技术教学有机融合。信息技术课程的探究性和实践性特征非常明显，与信息技术课程中的实践与探究相结合，无疑可以发挥创客教育的真正价值，也不失为一条合理的融合路径。为此，信息技术教师要摆脱对教材的单一依赖，多审视信息技术课堂中的实践和探究两个环节，制定完善的教学方案，促成创客教育与信息技术教学的有机融合，无形中培养学生的创新精神、探究能力。如在幻灯片教学中，如果按照常规的教学方式进行教学，无疑会让学生产生厌恶感，这个时候，教师可适当的创新教学方式，通过让学生记录日常比赛精彩瞬间的举措，来进一步让学生产生学习幻灯片、制作幻灯片的兴趣，可以让学生学的更好、学的更快。

　　2.实践与理论结合，培养学生实践能力。在创客教育融入小学信息技术教学过程中，要着重的针对学生的创新能力和实践能力进行培养，可以通过任务的形式，来为学生提供实践机会和实践空间，给予学生足够的创新包容度，竭尽可能的挖掘学生自身的创新潜能，再加之理论知识的引导和灌输，学生定会在实践过程中加强理论知识印象、培养与提升实践能力，对于学生长远发展而言，有着积极影响。

　　除了借助课堂任务达成理论与实践结合的目的，还可以从学生兴趣入手，利用他们喜欢的卡通形象、竞技游戏等，引入到实践环节与理论阐述环节，让学生听的专心、实践的专注，并在教师的引导和鼓励下，做到在实践与理论中的灵活探索，由此萌生创新意识和创新灵感，方可助力学生实现全面发展。

　　3.落实小组学习与竞赛，培养学生创客精神。以小组的形式来进行学习与竞赛，是当前比较流行的教学方式，它借助了小组集体的智慧和协作力助推学生学习效率的提升，同样可运用在小学信息技术教学课堂，只要应用的得当，是可以实现创客教育目标的。在划分小组之前，信息技术教师要对全班学生的学习状况、学习能力有一个基本的了解，并按照教学需求、教学目标来进一步将学生进行分组。待小组科学划分完毕后，展开一系列的竞赛，利用学生的竞争意识、小组荣誉感来进一步激发与培养学生的创客精神，让学生的思维更活跃，有利于学生学好这门课程的同时学好其他课程。与此同时，教师要积极的引导学生探清信息技术课程与其他课程之间的联系，让学生对信息技术课程有新的看法和观点，利于激发学生对信息技术课程的学习兴趣，也有助于促进小学生创客精神的培养，可作为辅助教学手段在课堂中实施。

　　4.将学生作品共享，让学生体验创新乐趣。创客教育提倡分享、鼓励分享，只有在分享的基础上，才可获得成就感、才可体验创新乐趣、才可真正意义上体现个人价值，好处是多样的。因此，信息技术教师要有意识的在课堂中展开分享活动，借助分享实现学生思维的碰撞，借助分享让学生感受更深层次的创新乐趣，即达成创客教育目的。

　　举一个简单的例子，在让学生认知与了解绘画工具的课程中，待学生学会操作后，可鼓励学生进行创意绘画，要求是应用到刚刚学习的绘画工具，鼓励独立完成，并给予学生绘画时间。待学生完成绘画后，要鼓励学生将绘画作品进行展示，建议教师带领学生进行鉴赏和点评，从而进行作品间的讨论和交流，交流的内容包括创意、灵感和使用到的素材、工具等等，让学生感受被认可的同时真正爱上创作，更要借此机会懂得分享，这便是创客教育的重要意义所在。

　　三、结束语

　　创客教育在小学信息技术教学中的应用和实践，无疑激活了信息技术课堂的活力和生机，也无疑带给学生更多的体验机会、表达机会，利于学生创新精神的培养和探究能力的提升。相信在相关教师的努力下，小学信息技术教学将实施的越来越好！

　　参考文献：

　　[1]陈燕彬.STEAM教育与小学信息技术教学结合的实践[J].福建电脑，2020（06）：164-165.

　　[2]刘华津.小学信息技术教学与微课整合策略研究[J].华夏教师，2020（18）：42.