沈米娜

　　摘 要 ：课堂教学是教师完成教学的主阵地，是学生学习的主要场所，若想锻炼和培养学生数学思维，提高学生学习效率，就得向课堂四十分钟要效率，要质量。其中有效的课堂评价就非常关键，因为有效的课堂评价，既能活跃课堂气氛，又能增强学生学习自信心，还能很好地锻炼学生的思维能力和实践能力。

　　关键词：新课标;高中数学;有效评价

　　高中数学教学相对于初中数学来说，有了一定的难度，面对逻辑思维更加严密的数学知识，课堂教学中，教师一定要做好引导者，引领学生思考，并展开学习活动，努力增强他们自身的判断能力和分析能力。其中对学生的评价就是教师有效引导的一项重要内容。下面笔者结合高中数学教学实践，对新课程背景下高中数学课堂教学有效评价策略进行一下探讨和分析，以进一步提升课堂教学质量和学生学习效果。

　　一、实现评价主体多元化

　　传统的课堂教学中，教师往往会充当评价的主体，在有限的课堂教学时间内，教师一人面向多个学生，既要讲授新内容，还要穿插课堂提问，常常会使有的学生得不到教师对其的有效评价，这样久而久之，学生的学习积极性就会减弱，主动参与性也会降低，进而导致学生学习效率低下。然而新课改一再提出，教师课堂教学中要实现评价主体多元化，让每个学生都能从多角度、多方面了解自己，反思自己，进而有所改变，有所提升。

　　首先，是教师评价。课堂教学中，教师是引导者，教师无论是在讲授内容还是试题分析中，都要做到充分了解学生对知识的掌握情况，然后在此基础上，再进行教学方法或教学进度上的改进。新课标背景下，教师依然是评价学生的主体，但值得注意的是，教师一定要对学生进行客观、公正、有效的评价，这样教师的评价会成为学生进步的动力，会进一步燃起学生学习数学的激情。

　　其次，是学生自评。自评是一种自省，也是一种能力。高中学生随着年龄的增加，相比较初中学生来说，心智逐渐趋向于成熟，无论是对学习还是对人事关系处理都有了一定的想法和认识，这时教师就要提醒学生要养成自评的好习惯。因为自评是学生重新反思和认识自己的一个重要过程，到位的自评能激发学生的斗志和竞争力。例如在每次数学月考后，教师不一定马上就去讲解学生在测试中的不足，而应先让学生针对自己的试卷进行反思和评价，诸如看到自己的成绩后有什么感受，试卷中哪些题本不应该出错，为什么会出错，是因为不会，还是审题没审清，抑或是时间安排不合理……这一连串的问题会让学生对自己有一个更加明确的认识。之后，教师再引导学生去反思如何避免，如何改进。学生自评过程非常重要，教师一定要督促学生有自评过程，慢慢地，学生就会感觉到受益良多。

　　第三，學生互评。我们常说当局者迷旁观者清，其实这句话也非常适用于学习，大部分学生在学习过程中，会产生固定思维，这种固定思维是远远弊大于利的。例如学生在考试对试题检查过程中，检查若干遍，就是很难发现自己的错误……为了避免学生出现这样的情况，教师在平时的课堂教学中，应号召并鼓励学生进行互评，都来做对方的“纠客”，这样会帮助学生更好地认识自己，进而进行改正。当然有的学生不愿当面指出同学的不足，诸如有的学生很聪明，但就是有点自大，这样的问题不好当面指出，这时教师便可以让学生展开不记名互评，同样也会收到不错的评价效果。

　　二、评价内容实现多元化

　　传统教学过程中，教师对学生的评价大都是结合学生知识的掌握情况和学生的成绩，却忽略了学习过程中学生的刻苦努力、学习能力和心理素质的评价，这在一定程度上会影响学生的全面发展。而新课标背景下，教师尽量要实现评价内容多元化，让学生能够更加全面地认识自己。

　　首先，是评价语言多元化。高中数学学习，需要学生具备一定的思考能力、逻辑推理能力和计算能力，因此教师在评价学生时，不能简单地用“不错，很好”等较为笼统的语言进行评价，应该将学生的优点，结合事例具体说出来，让学生明白自己的具体优势所在，这样学生得到教师这么中肯的评价，会愈战愈勇的。例如在做数学练习题时，有的学生在所用时间超出了教师的预估，并且做的非常不错，这时教师一定要将学生的解题速度和准确率作为主要的评价内容。

　　其次，是评价形式多元化。教师对学生的评价，不仅仅依靠口头的形式，还可以运用赞赏的眼神，满意的表情，会心的微笑等形式，给予学生鼓励，让学生产生如沐春风的感觉。当然还可以在学生习题本上通过文字的形式对学生进行鼓励和表扬性评价，也会收到良好的评价效果。

　　三、注重实施层次性评价，促进全体学生的发展

　　学生之间存在差异性，这是非常正常也很普遍的。但是我们教师通常情况下会犯一个往往自己都不自知的通病，那就是觉得自己在课上反复讲解并强调过多次，学生就应该能掌握……这种心情可以理解，但一定要知道学生之间的差异性是不容置疑的。因此为了促进全体学生都有所进步和发展，教师一定要在教学方法和教学评价上有所不同，要注意结合不同学生的学习特点和学习能力展开层次性评价。

　　例如有的学生本身立体感不强，很难在头脑里形成一个立体画面，对于这类学生，教师一定不要着急，首先要肯定他在其他方面的优点，再通过不同的教学方式，或采用实物，或借助多媒体来帮助他理解;还有的学生性格外向，课堂上回答问题非常积极，但是在每次测验中考试分数总是上不去，这时教师要对其进行引导，帮助他寻找原因，鼓励他学东西就如同大树扎根，一定要在夯实基础的同时，锻炼自己的数学思维，要学会从多角度分析问题，切记浅尝辄止。教学实践证明，教师实施层次性评价，会在很大程度上促进学生成长和发展。

　　高中数学课堂上教师根据学生情况实施多元化评价，不仅能够让每个学生享受到被赏识的快乐，还能够让学生在愉悦的学习氛围中不断进步，进而真正提升自己。

　　参考文献：

　　[1]叶文.优化评价方式 构建高效课堂[J].甘肃教育，2015（6）.

　　[2]张文慧.如何做好学生的课堂评价[J].赤子（上中旬），2016（15）.