刘婷婷

　　摘 要：初中英语教学中，教师除了要完成语言知识的传授和语言技能的培养，很大一方面还要关注对学习者学习动机。受制于中考压力，英语学习成为升学的工具。内驱力主要体现在工具性功能上。而学习者基于自身情感因素，尤其是学习兴趣和语言运用角度而产生的融合型动机不足。本文拟从笔者的教学实践出发，讨论基于初中英语教学中学生融合型动机的若干培养策略与途径。

　　关键词：初中英语;学习动机;融合型动机;学习兴趣

　　Gardner认为，学习动机是语言学习最根本的情感因素，是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体。学习动机的分类可以是工具型的，也可以是融合型的（Integrative），后者指的是学习者为了融入目的语社会而学习目的语;这种心理需要会使其产生与学习结成一体的融合型动机。然而，现实的初中英语教学中，学习者的工具型动机远大于融合型动机。很多人眼中，学习英语就是为了应付考试。这种工具型的动机具有短暂性、阶段性的特点，而融合型动机则具有持久性，它会使学习者始终保持积极的态度去学习一门语言，并去了解语言背后的文化知识，从而真正地掌握该门语言。而在融合型动机影响下，学习者能时常体验到学习的需要与快乐，因而能长期保持学习的愿望。作为英语教师，我们要充分挖掘手头资源，尽最大可能地拓展途径，培养学生融合型动机。

　　一、丰富渠道，体会英语的韵律美感，激发学习兴趣

　　英语语言本身富有节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有相当的韵律美感和吸引力，教师应该引导学生去领略这种美。要让学生在用耳接触英语的过程中感到不是在听英语，而是在欣赏英语。学生从听觉得到的感受会比视觉更直接。如何做到？首先，学生的语音输入大多来自于教师，教师言传身教对学生的兴趣培养有直接影响。教师要努力提高自身素质，让自己的语音更准确、更地道。让学生听到真实的英语，从而产生模仿、学习的欲望。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。其次，教师还要尽可能地提供学生接触原声英语的机会。这样，学生会从自己的声音中去发现英语的乐趣。

　　二、热爱生活，关注生活中的英语表达，拓宽语用交流

　　初中英语教学的主阵地在课堂，但英语的使用场合就不应该只是在课堂上，而应该融入在生活当中。如果学生能明白这一点，他们就不会仅仅将英语当作一门学科，面对英语，想到的外延更宽，而不仅仅是考试。当前英语教材的编排都是围绕非常贴近生活的话题展开教学内容，如谈论动物、电影电视节目、职业等等。通过一系列的课堂活动，很容易实现语言与生活实际的联接。如围绕“生日”这一话题，可以谈及生日日期、生日礼物、生日愿望等，教师在导入新课时，可以很自然地设置下列问题与学生交流：

　　Do you like to celebrate your birthdays？ Why or why not？

　　What presents have you ever received for your birthday？ What do you think of them？

　　Would you mind talking about one of your favorite presents？

　　由于这些问题既贴近生活又切中他们的兴趣点和兴奋点，学生有话可说，也愿意说，所以在这一活动过程中他们会表现得相当活跃。因为在这样的活动过程中，他们没有感到太大的学习压力，而是真正地在将英语融合到生活中。教师为之触动的也不是学生的语言，而是学生的生活，学生的思想。

　　三、扩大视野，组织英语相关的课外活动，了解异域文化

　　“语言与文化唇齿相依”，语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子，从一定意义上讲，没有文化就没有语言。不了解某种语言的文化，就无法准确地理解和运用这门语言。《英语课程标准》在这方面作出新的要求：“要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”初中英语教材中有大量反映语言文化的背景知识和社会风俗习惯的典型实例，如称呼与介绍、问候与道别、道歉与答谢、称赞与答谢等。复活节、感恩节、圣诞节等盛大节日是西方文化的一個重要部分，是学生了解异域文化的窗口。例如，在学习与圣诞节相关的内容时，教师可以结合教材，利用图片、视频、文字等为学生展现了与圣诞节相关的习俗，教学生唱一些经典的圣诞歌曲，让学生了解节日中所蕴含的文化内涵。

　　四、搭建平台，将个体兴趣融入学习过程，满足成长需要。

　　在马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要处于需要层次的顶部，是最高级的需要。如何合理地激发学生自我实现的需要是初中英语教学中必须思考的问题。

　　在学习教材中谈论收藏品这一话题时，很多学生都谈到了自己引以为自豪的收藏品。因此，我专门安排了一节课，让学生们把自己的收藏品带来，一边展示一边用英语介绍与之相关的趣闻轶事。一位酷爱篮球的同学带来了八十多张NBA 篮球巨星的精美海报带来与大家分享，那上百块的五颜六色、形态各异、栩栩如生的橡皮着实吸人眼球。之后，我将每个人的收藏品都拍成照片，附上学生自己写的英语简介，利用教室墙面办了一个Our Collections的展览。在这样的活动中，学生们无论成绩优劣，都表现出极大的热情而积极投入，融入学习的过程，他们没有成绩的束缚，感受到的是英语学习的快乐。

　　作为初中英语教师，应着眼于学生的未来。以发展的思想来引导学生，采取多样化的行之有效的措施来激发和培养学生的融合型动机，培养他们热爱英语学习，并发挥沟通世界的桥梁作用。

　　参考文献：

　　[1]蒋炎富.高中生英语学习动机的调查报告与分析[J].中小学英语教学与研究》，2005年第11期.

　　[2]陈励.谈中学英语教学中的文化教学[J].中小学英语教学与研究，2004年第1期.

　　[3]孙丽.多层次需要——激发学习动机的催化剂[J].中小学英语教学与研究，2004年第10期.