王素青

　　摘 要：伴随互联网的高速发展和广泛应用，我们已然步入网络化时代，也是因为互联网的出现和深入渗透，使得教育行业发生了巨大转变，除了教学方式、教学理念在互联网视域下发生了转变，教师培训方式也发生了根本性改变，以网络为载体的培训方式正在教师培训领域流行起来。基于此，我们围绕网络化视域下中小学生教师培训展开研究与探索，并针对中小学培训中的困境进行详细讲解，提出突破建议，以供参考与借鉴。

　　关键词：网络化;中小学教师;教师培训;困境;突破

　　众所周知，教师是教育的中坚力量，更是学生学习及成长的主要责任人，展开对中小学教师的培训显得至关重要。就培训而言，传统中小学教师培训相较于网络化视域下的培训方式，无疑是落后的、注定被淘汰的。虽说网络化视域下的教师培训方式正在逐渐流行起来，但是因为使用经验不足而导致在培训中出现诸多困境，也是常见现象。当前最主要的任务，就是突破这些困境，只有这样，培训水准才会大幅度提升，这也是本次研究的初衷和目标。

　　一、网络化视域下中小学教师培训的困境

　　1.培训内容不尽如人意。

　　网络化视域下的中小学教师培训，最常见的问题、最基础的问题大多为培训内容的相关问题。首先，传统培训模式下的培训内容较为单一，这一点在网络化视域下的培训中并未有太多好转，与培训观念并未全面转变相关;其次，在培训中，培训的理论知识并未与实际结合起来，包括中小学教师提出的理论化建议、理论化评价，也并未在真正落实于实际，这会让培训意义、成效黯然失色;最后，中小学教师培训过程中接受的内容大多缺失深度，在网络化视域下，内容的表面化会分外明显，这就会让培训效果大打折扣。除了这些，部分中小学培训中，培训内容过于学术化、缺少现实基础，也是比较常见的问题与培训困境，亟待解决。

　　2.培训体系不完善。

　　网络化视域下中小学教师培训中还存在培训体系不完善的困境，这类困境的存在严重的阻碍了中小学教师培训水平的进一步提高，使得培训体系并未跟上网络化时代的发展。具体而言，培训体系不完善存在多种状况，例如教师考核制度的不完善，过于片面化，不能对教师的培训成果及效果进行公证、公平评判;又如激励机制的不完善，培训过程中对于教师的激励措施及制度较少，也一定程度制约着教师参与培训积极性、主动性提升等等。诸如此类的问题还有一些，需要相关学校引发关注和重视。

　　3.培训方式固定化。

　　在网络化视域下，中小学教师接受培训的方式并未有太大改变，大多还是被动的接受培训导师单方面教学培训，并未在教学方式上做到创新和升级，就算有了互联网为依托的新颖教学设备参与培训过程，但是大多沦为了培训导师的单一培训工具，成为了呈现图片、文字、视频等多样内容的培训道具，与传统培训相比，只是培训工具更為先进了，相关培训理念、举措并未跟上实际培训需求，较大程度上浪费了培训资源，这也是目前阻碍网络化视域下中小学教师培训水平提升的关键困境。

　　二、网络化视域下中小学教师培训困境的突破对策

　　1.丰富培训内容。

　　在网络化时代展开的中小学教师培训，必须在培训内容下足苦心，竭尽全力的将培训内容丰富化，以此来满足不同教师的不同培训需求，以此来提升培训成效。为达到此目的，需要相关培训导师具备先进的培训理念，认知培训内容对于最终培训效果的重要性，并积极搜集与培训相关的多样培训内容，将其与实际相结合，在关注内容的实际性特点时，也要把握好培训内容的趣味性、深度性，切实让中小学教师学习的劲头更足，并真正意义上学到有用的内容。在筛选与确定培训内容过程中，还需拿捏好培训内容学术性与现实基础之间的平衡性，使得中小学教师在培训中受益匪浅。

　　2.完善培训体系。

　　想要突破网络化视域下中小学教师培训中的培训体系不完善困境，就需要相关学校及培训机构加强对此问题的重视，并积极投身其中进行解决。其一，要完善与更新培训制度，使得培训制度充分为培训各项工作提供指导和借鉴，确保更新后的培训制度内容与时俱进。值得一提的是，这些制度中，要着重对激励制度、考核制度进行修改，使得激励制度贯穿培训整个环节，使得考核制度更贴合网络化视域下的中小学教师培训工作，从而提高中小学教师参与培训的积极性、主动性，相信会取得不错的培训成效，也相信中小学教师综合素养及能力会有一个较大的转变。其二，要发挥监督部门作用，除了监督制度的完善及更新工作外，还需监督制度的落实情况，从而确保培训体系在培训工作中的价值和作用真正体现出来。

　　3.打造灵活化培训方式。

　　网络化视域下的中小学教师培训最忌讳固定化培训方式，这与网络化时代背景有着较大的冲突与矛盾，需要有策略的进行攻克。具体而言，需要相关培训导师，借助以网络为依托的培训设备展开多层次、更灵活化的培训，除了借助网络设备进行培训内容的呈现，还可将其打造为导师与教师互动平台，赋予中小学教师更多参与课堂培训的权限，使得中小学教师有机会阐述个人观点与建议。除此之外，还可借助以网络为依托的培训设备展开多样化培训活动，改善培训氛围及环境，确保中小学教师边学边收获快乐，实现寓教于乐，相信可以让培训更具有效性。

　　三、结束语

　　网络化视域下中小学教师培训中还存在较多的困境，这些困境的长期存在，严重阻碍了网络化视域下中小学教师培训水准的提升，对于中小学教师学习及能力提升相对不利，因此，有必要思考网络化视域下中小学教师培训困境的突破对策，并一一实施，以此来改善培训现状并助力教师成长，相信会取得不错的效果。

　　参考文献：

　　[1]于聪.网络化视域下中小学教师培训的困境与突破[J].中小学教师培训，2016（11）：16-20.

　　[2]熊岚.困境与突破：教师在职培训问题分析与路径选择[J].教育探索，2012（07）：117-119.