摘 要：由于教育形势的需要，学校德育工作的重点转变为全面提高学生素质，而全面提高学生素质的一个重要组成部分就是培养学生自我管理的能力。培养高中生的自我管理的能力是全面推进素质教育必不可缺的一部分。
关键词：学生;自我管理能力;素质教育
一、正确的班级舆论导向是前提和基础
正确的班级舆论就是在班级中多数人赞同的正确言论和意见，它是一种积极、乐观、健康、向上的舆论氛围，是班级的正能量。樹立正确的班级舆论导向是提高高中学生自我管理能力的前提。在班集体建设之初，班主任可以营造这样的舆论氛围，通过正确的班级舆论对学生进行教育，学生也可以借助正确的班级舆论进行自我教育。正确的班级舆论导向可以引领学生的思想和行为朝着积极有利的方向发展，也可以帮助其形成良好的自律意识和自我管理意识，规范其日常行为，进而提高学生的自我管理意识和自我管理能力。
二、让学生参与班级管理，增强其主人翁意识
班集体的主人是学生，只有让每个学生都参与到班级的管理中，他们才能真正具有主人翁的思想。只有这样才能真正激发出他们的责任感和集体荣誉感，发挥出他们的工作积极性。学生们的主人翁意识增强以后，他们的思想就会更加积极向上，他们的行为就会更加自律。他们就会更加热心地去参与集体的事情，“班荣我荣，班耻我耻”他们会欢欣于集体的成绩和进步，焦虑于集体的困难和挫折。因此，班主任应尽力去提升学生的主人翁意识，在工作中处处体现其集体主人翁地位。可以在班级管理中为学生提供更多的工作岗位和工作机会，尽可能让更多的学生参与到班级管理中。这样才会增强学生的为集体考虑的责任感，才能锻炼他们的自我管理能力。
三、构建以教师为主导、学生为主体的教育教学和班级管理模式
素质教育形势下，教师在教育教学活动中的起主导作用，学生是主体。教师要帮助学生认识到学生自身所处的主体地位和所起的作用、所肩负的责任以及怎样调控自己的思想和行为。教师要善于用启发诱导的方法，多为学生提供探究思考的时间，多为学生创造表现的机会，教师要重视培养学生的自主学习能力，引导学生自己去发现问题、提出问题、指导或帮助他们去解决问题，这样才能真正体现以人为本，以学生为本的教育理念。
同样，在班级管理中，在培养学生自我管理能力的过程中，教师和学生的角色亦如此。
班主任引导学生在班级管理中发挥主人翁的精神，尽可能地创造条件去锻炼学生的班级管理能力和学生的自我管理能力。这样就能充分体现教师的主导作用。班主任在锻炼学生能力的同时，还应指导学生自我管理的方法，引领学生在自我管理方面步入良性循环的轨道。
教师在培养学生能力的过程中，由监护变为引导，学生由被动变为主动。这样才能真正体现学生的主体地位，使他们在做人做事、求知等过程中提高自我控制能力，增强自律性，从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。
衡量一个班级的管理是否成功标志在于班主任是否有效培养学生的自我教育、自我管理的能力，学生离开学校，离开老师，在没有人监督的情况下，他们能不能进行自我教育，有没有自我管理的能力。在班主任或科任老师不在的时候，学生能够自觉地处处严格要求自己，尽快按部就班的进入学习和生活状态，班级管理进入自动化的管理模式。这才是我们学校德育教育追求的目标。所以我们不要忽视学生的主体地位，构建以学生为主体，以培养学生自我教育能力为主线的班级自动化管理模式，帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，从而达到“管，是为了不管”的目的。
四、在班级管理中实行竞争机制，调动学生的积极性
竞争能让人充满活力、积极向上，会让人时时刻刻严格要求自己。在班级管理中实行竞争机制，学生们会在竞争中去提升自己各方面的能力，会不断取得进步。这种无声无形的管理和激励会促进有声有形的班风形成，这种班风是积极的、健康的、向上的。这种风气下的班级管理工作中，学生在示范、激励的意识下，把自己的行为与班规班纪进行对比、与他人的行为对照和比较，引导学生做出正确的自我评价，及时修正错误的或不恰当的行为，进而提高自我教育和自我管理的能力。
五、培养学生自我管理能力的关键是提高学生的自主学习能力
自主学习是指学生是学习的主体，通过自觉地、独立的探索、实践、质疑等完成学习任务、实现学习目标的过程。要想培养学生的自我管理能力就要让学生自主学习、自觉参与教学活动，从而提高教学效率。教师可以合理的运用教学策略来解决某些知识的抽象性、较强的逻辑性，和学生听课时注意力不能持久集中等问题，培养学生的自主学习兴趣，创设宽松的课堂氛围，教给他们科学的学习方法，鼓励他们用探究精神去对待问题，在学习王国里带领他们自主探索，自主探究，从中学习知识、寻找快乐、体会自主学习的价值和享受自主学习带来的快乐。由此去提升学生的自我管理和自我约束能力。
六、引导学生学会管理时间
高中生的学习任务重，时间非常宝贵，只有勤奋学习、会利用时间、珍惜时间的人才能成就完美人生。因此，高中生必须学会科学的管理时间，做时间的主人，提高时间利用率。充分利用课堂，在课堂上一定不能开小差，遇到不会的问题可以记在笔记本上放到课下去解决。科学的管理自己的时间：早晨、中午、晚上、节假日等。有计划安排好这些时间，制定适合自己的学习计划并做到脚踏实地去完成。学生在管理时间的同时也做到了自我约束，提高了自我管理的能力。
高中生作为一个特殊群体，我们可以通过以上几个方面去提升其自我管理的能力，使之达到自我约束、自我教育的目的，提高教育教学水平，全面实现素质教育。
注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题《核心素养背景下提高高中学生自我管理能力的策略研究》的研究成果。课题编号：194033。
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