张倩

　　摘 要：语文教学在小学教育教学中占有重要的地位，良好的教学方法有利于教学效果的提升，有利于学生学习能力的发展。课程的深入改革，对小学语文教学提出了新的更高的要求。在传统的课堂教学中，老师起着主导作用。这样的模式缺乏有效积极的互动，而在没有互动的前提下，学生学习的主动性、学习积极性、学习兴趣都无法得到良好的发挥，进而降低了课堂教学的质量。本文结合作者自身的教学经验，提出了课堂提问在小学语文教学中的应用，并总结了一些策略措施和方法，希望起到积极的作用。

　　关键词：小学;语文教学;提问教学;课程改革;方法

　　课程改革给课程教学带来了挑战，也给课程教学带来了机遇。越来越多的教师，就如何提高教学方法，如何增强课堂教学的效果在积极的思考。在众多的研究中，将提问作为一种有效的教学手段应用与语文教学。对于语文教学而言，降低了语文学习的枯燥性，实现了学生的长期坚持。因此，在这样的背景下，将有效的提问运用与语文课堂教学就显得十分有意义。本文首先分析了传统语文课堂教学的存在的一些问题，并探讨了课堂提问的一些具体方法。

　　一、小学语文教学中开展提问教学的策略分析

　　1.通过提问培养学生的学习兴趣。

　　当学生具有足够的学习兴趣与能力时，学生就能够积极主动的投入到相应的学习中去，而对于语文学习需要学生具备良好的学习习惯与能力，因此离不开持续有效的不间断学习。因此，作为教师在进行提问时，一方面要给予学生足够的自主学习时间，同时还应该在学生学习的过程中给予足够的指导与帮助，进而提高学生的学习兴趣，促进学生学习效果和质量的提升。

　　例如，在学习《草船借箭》这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生播放《草船借箭》的素材，然后将学生进行分组，要求学生在以分配的角色为基础进行课文的预习，在具体讲授时可以对学生进行提问，如“如果诸葛亮没有借到箭会有什么样的结果？”“现在诸葛亮借到了箭又需要怎么理解？”通过这样的逆向提问，不仅激发了学生的学习的兴趣，同时有效调动了学生的积极性，实现了学生主体作用的良好发挥。其次，通过这样的方式，从不同理解角度对学生进行了逆向思维的训练，实现了学生对重难点知识的理解和掌握。

　　2.通过提问促进学生之间的与交流。

　　良好的提问可以促进学生的交流，拉近学生与师生之间的距离，两者之间就能够相互借鉴，相互提高，并在相互沟通与交流的过程中找到自身的不足，进而为自己后续的学习提供参考和依据。而在具体的教学过程中，教师可以充分利用小组合作的方式展开语文教学，可以将语文问题以小组为单位进行布置，并通过小组内部的讨论得到答案，在这一过程中，所有学生都能够参与到语文学习中去，而能力强的学学生带动了能力弱的学生，实现了所有学生的共同发展与进步。

　　例如，向学生讲授《穷人》这部分知识时，教师可以提出问题：“大家是否了解，课文以‘穷人作为文章标题的原因。”学生回答：“因为桑娜是一个穷人，所以文章的题目为‘穷人。”很显然，学生在回答这一问题时会有疑问。接着，教师可以提问：“这篇文章重点写了桑娜，为什么不用‘桑娜为题，而用了‘穷人呢？请大家仔细想一想，找到答案？。面对这些问题，教师可以以小组为单位组织学生进行提问探究，在探究中学生通过翻阅各种资料与提問交流，就可以快速理解掌握文章的中心思想。

　　3.注重课堂提问的准确性。

　　在开展小学语文教学的过程中，应该注重不同年龄段学生的实际学情。小学阶段的学生由于年龄较小，学生的认知能力和接受能力还处于发展阶段，这时传统的语文课堂教学就略显不足，因此在进行语文教学的过程中，课堂提问应该简单、明了、准确、直奔主题，应该让学生能够听得懂且听得明白，这样就可以使学生尽快的掌握问题的核心要素和思想，进而进行有效的解答。

　　例如，在向学生讲授“小河与青草”这篇课文时，教师的教学目的是为了使学生快速的掌握文中拟人的修辞方法，这时教师就可以设置这样的问题：“小河与青草是否和我们人一样可以进行交谈呢？如果要表达他们之间的交谈又该怎么办呢？”通过这样的提问，学生就能积极的思考，进而提高课堂教学的效果，保证了学生对知识点的掌握与理解。

　　4.课堂提问要循序渐进。

　　在进行课堂提问教学的过程中，不仅要重视提问的准确性和有效性，同时所设置的问题还应该由易到难，由简到繁，应该遵循循序渐进的学习过程，而在问题的设置上应该注重针对性、合理性、科学性，应该紧密把握学生的学习特点和层次能力的不同，通过引导式的提问逐步使学生进入到提问教学的情境中，加强学生的学习体会，进而提高学生的学习效果。其次，在进行提问的过程中，还应该注重师生之间、生生之间的交流与沟通，通过良好的沟通使所提问题更加深入有效而引起学生的共鸣，最终实现和促进学生综合能力的发展。

　　二、结语

　　课堂提问教学有利于实现课堂教学效果的提高，在小学语文教学中良好的提问教学，进一步提高了学生的学习兴趣，促进了学生主体作用的发挥。其次，通过提问使学生、教师认识到了自身的不足，促进了学生的学习，也实现了教师对自身教学手段和内容的完善，提高了课堂教学的质量与效果。

　　参考文献：

　　[1]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学语文教学生活化的实施策略[J].文学界，2012（10）：395.

　　[2]李光莹.探究小学语文教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程 （小学） ， 2017 （1） ：33.

　　[3]张春建.小学语文教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写 （教育教学刊） ， 2017 （1） ：213.

　　[4] 孙淼.“提问式”语文教学中的多媒体应用[J].科教导刊，2014（13）：156.