胡玉秀

　　摘 要：作文教学是对学生语言表达能力和认识能力的综合训练，重点培养学生遣词造句、连段成篇的能力。由于缺乏词汇量、写作方法及生活经验的积累，学生往往觉得无从下笔、无话可写。本文探讨通过多元化从而实现作文教学的提升。

　　关键词：作文教学;多元视角;写作兴趣

　　小学作文教学的目的是让学生能将自己听到的、看到的、想到的内容，运用恰当的文字和表现手法表达出来。但在教学实践中我发现很多学生进行写作时存在以下问题：第一，将写作看作是教师布置的任务，敷衍了事，凑够字数就完事;第二，想写点什么，但却无从下笔，写出来的内容杂乱无序;第三，觉得自己无事可写，无话可说。如何帮助学生克服这些困难？笔者从以下几个方面对学生进行训练。

　　一、小学语文作文教学现状分析

　　1.学生的主体地位不突出。教师应尊重学生在课堂中的主体地位，遵循因材施教的教学原则，按照不同学生的思维模式展开作文教学。但实际上，当前小学作文教学中依然存在教师主导全程现象，教师按照教学大纲提出的要求与标准指导学生写作，没有了解学生的学习需求。在教师硬性规定下，学生写出来的内容比较单一，写作能力难以提升，久而久之，学生在作文写作中体会不到快乐，对作文学习也会失去兴趣。

　　2.课堂气氛不佳，范围选择不当。轻松和谐的课堂气氛可以让学生拥有活跃的思维参与课堂实践，作文教学中教师应为学生营造愉悦的课堂环境，鼓励并引导学生发散思维。但当前依然有教师无法转变作文教学观念，教学方法比较单一，对学生要求严格，导致学生无法从写作中找到乐趣，课堂气氛沉重。一直以来，范文在作文教学中有着重要的示范作用，范文能够作为示例指导学生怎么样遣词造句，起初学生利用范文进行简单片段的写作训练，但学生缺乏语言整合能力，很难独立完成一篇作文。范文虽然可以帮助学生写作，但也限制了学生的思维，使学生一味地模仿范文。

　　3.缺乏科学的作文指导。小学高段学生已经具备了一定的写作基础，且写作能力和对事物的认知能力在提升。很多学生写作时关注题目要求与字数要求，却不知道如何将内容写好，怎么样才能让自己的文章引人注目，这是学生写作时出现偏题问题的主要原因。如果教师不加以科学指导，将会影响学生接下来的作文学习。

　　二、小学语文多元化教学的策略

　　1.兴趣培养。坚持以学生为本的教学方法，最重要的是培养学生作文学习的兴趣。与其他学科相比，小学语文作文教学与学生们的实际生活联系更密切，但也正因如此，一些学生和家长会忽视语文知识的积累与运用，学生的学习兴趣并不浓厚。教师要在教学中贯彻融入生本原则，对传统教学方法加以调整，活跃课堂氛围。比如，设置“××，我想对你说”这种半命题作文，在限定写作范围的同时，也赋予学生自由发挥的空间，这种题目能让学生将自己平时羞于表达的心里话通过文字的方式呈现出来。当学生认识到，语文作文能作为一种工具为自己服务，则在进行创作的过程中，就会有更强的兴趣，更积极参与练习，提高写作水平。

　　2.合理引導。小学生可塑性强，在小学阶段对学生进行语文作文写作能力培养，能对他们产生长远影响。但是，一些教师在教学中存在急于求成的情况，片面追求短期教学成效，让学生朗读背诵写作范文，忽视了学生本位理念，限制学生思想表达与情感抒发。小学生有思维发散性特征，语文教师在组织小学语文作文教学中，要注意对学生思维进行合理引导，让他们的写作处于合理范围内。此时，要把握好尺度，避免出现过度限制，抑制学生发展的情况出现。

　　3.加强平时的课外阅读，提升写作基础。小学生的写作水平有限，在写作中往往存在着的语意表达不清楚，句式混乱，句子单调的情况。因此，教师在作文教学的过程中，可以组织学生进行课外阅读，一方面可以提升学生的阅读量，开拓学生的视野，积累写作素材;另一方面，阅读课外文章，还可以学习别人的写作方法，掌握更多的写作技巧。

　　例如，在小学语文课本中的习作《中国的世界文化遗产》，我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点，但能亲自去游览的学生只是少部分，而且很少有学生接触过简介文化遗产一类的写作，这就加大了写作的难度，所以这就需要学生有平时的课外积累。如今网络为学生提供了广阔的天地，丰富了学生的学习材料，但在大量的材料面前，学生搜集和处理有效信息的能力是有限的。因此，在该作文的教学前一周左右，教师先组织学生进行一到两本与介绍中国世界文化遗产有关的书籍的课外阅读，积累素材;然后再课前再找两到三篇优秀例文给学生参考，给学具体讲解这些优秀例文的写作技巧和相关的写作注意事项。在这些的基础上，学生完成作文后，教师可以在学生中找到一篇写得最好的，作为优秀作文向大家展示，并说一说该作文的优秀之处，以及需要改进的地方，鼓励大家学习。

　　4.重视教学细节，做好写作点评。小学教育时间长、跨度大，身体、心理等方面都发生了明显的变化。在写作教学中，教师要开展分层教学，将高年级作文教学与低年级作文教学相区别开来。低年级作文教学中，要围绕启蒙教学，着重培养学生的写作基础知识，让学生初步掌握写作方法。高年级作文教学中，侧重点在于巩固写作技巧，培养学生的表达能力和观察能力。与此同时，写作教学中，要引导学生完成写作，不要害怕写作过程中所遇到的困难，将内心真实的情感都描述出来。作为一名小学语文教师，其要发挥自身的引导性作用，提高学生的作文写作技巧和写作能力。

　　部分小学语文作文教学模式仍存在不完善之处，对此，教师在进行教育教学工作中，要根据实际情况，对教学方法进行合理调整。并且，在教学阶段，始终采用多元化的教学方法，联系实际，引导学生拓宽视野，逐渐形成独立思维模式，创新发展提高文化修养，使他们形成独特创作方式，文章变得更加灵动与活泼。

　　参考文献：

　　[1]夏玲芳.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].学周刊，2020（10）：129-130.

　　[2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98.