程晓霜

　　摘 要：在初中语文阅读教学中做好中小衔接是非常有必要的，目前，已有很多的初中语文教师正在探究做好中小衔接的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位初中语文教师提供切实可行的教学方案。

　　关键词：初中语文;阅读教学;中小衔接

　　一、初中语文阅读教学中做好中小衔接的重要性

　　1.体现语文学习连贯性的特点。我们都知道，语文知识万变不离其宗，有些语文知识在小学会涉及，到了初中就成了重点，这就是语文知识的连贯性。对学生来说，为了保证其语文学习的连贯性，就必须做好中小衔接工作，让学生在小学高年级阶段先涉及一些初中低年级阶段的语文知识，从而满足当下的中小语文阅读教学要求。

　　2.提升学生的语文阅读能力。实现中小衔接，本质上就是让学生涉猎初中语文知识，而我们都知道，初中语文阅读要比小学语文阅读难度更大，所以从阅读的难易度来讲，做好中小阅读衔接工作无疑是提升学生语文阅读能力的好方法。

　　3.拓展学生的语文阅读素材。中小阅读衔接必然要涉及初中语文教材中的内容，这就意味着学生的语文阅读素材将不止于小学语文教材，包括初中语文教材、课外阅读素材等多种多样的阅读素材都会成为学生主要的阅读学习对象，这在无形中拓展了学生的语文阅读素材。

　　二、初中语文阅读教学中做好中小衔接的方式方法

　　1.基础和前提。（1）秉持“人本教学”理念。随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一。当下，小学语文教师要做好中小衔接工作，就必然要尊重学生的课堂主体地位，培养其自主学习意识和能力，只有以此为前提，学生才能以积极心态投入不同学段的阅读之中，而不会产生任何不适之感。（2）选择适合中小衔接的阅读素材。实现中小阅读衔接，最重要的莫过于选择合适的阅读素材。因为在小学语文教材中的内容大都是“图文并茂”，而且往往是某名家作品中非常简单易懂的节选片段，但是到了初中之后，学生的阅读量会增大，阅读难度也会增大。为了保证学生在衔接阶段的阅读适应性，开始可以选择一些小学阅读素材，逐渐递进为初中阅读素材。（3）教师要积极提高自身专业素养。小学语文教师作为语文学科中小衔接工作的第一主体，应当要重视语文学科的中小衔接工作。在此根据行业内语文学科中小衔接方面形成的新理论、新经验，不断加强学习，提升自身专业素养。对此，学校要发挥积极作用，一方面要主动开展培训，将当前中小衔接方面的新思想、新方法整合成具体的培训内容，来对教师加以传导，让教师的教育理念和教育水平能够及时跟上发展步伐。另一方面，小学也要定期开展一些有关的考核，内容可以是中小衔接重难点、中小衔接理论、中小衔接工作实践等方面，以此来促进教师自我充电、自我提升。此外，教师也要根据自身的薄弱之处，积极进行自我强化和自我提升，不断更新教育理念和教育方式。（4）改变语文学科中小衔接的教育方式 。当下，教师往往存在一个误区，即，认为学生在认知上能够跟上中学语文教育，那么其他方面也都能跟上，所以在观念上过分强调了认知方面的衔接，忽略了其他方面（如学习思维、学习习惯等）的衔接。因此，教师要改变以往的教育模式，首先是在观念上，要改变以往“以认知衔接为主”的观念，转而调整成“以全面衔接为目标”，要以提高学生的对中学语文学习内容、学习思维、学习习惯等方面的全面衔接为目标，转变自己的教育观念。其次是在实践过程中，包括教学、组织测试等方面，教师可以在其中适当引入一些中学的语文元素，并逐步引导小学生去熟悉，同时要做好跟踪观察工作，了解学生在中小衔接方面的不足之处，并有针对性地进行指导和补充。（5）引导学生掌握语文阅读方法 。在课堂进行语文教学时，教师的教学内容应该始终保持与教材提示的联系性，充分显示出课文的内在特色，从而引导学生掌握正确的阅读方式。例如《从百草园到三味书屋》，在课文上所标注的预习提示语体现出默读的重要，而且还指导学生自己在默读过程中如何处理生僻的字词。默读是大部分阅读情况下首先采用的阅读方式，对于培养初中生语文阅读能力具有及其重要性。在学生正式阅读课文内容之前，教师要对预习环节向学生做好解释工作，指导学生具体的閱读技巧，而且还要明确提出学生在默读过程中应该完成的任务（6）提高整本书阅读教学比重 。小学语文教学中，往往很少有阅读整本书的习惯，而阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。

　　做好中小衔接是新课程理念思想指导下小学语文阅读教学进行教学改革的重要措施。作为初中语文教师，应当明确做好中小衔接的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化中小衔接方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法。

　　参考文献：

　　[1]吴萍英.筑基课内筑塔课外——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].新课程（中），2017（8）.

　　[2]杨晶.学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].当代教研论丛，2017（2）：55-56.