钱锁霞

　　摘 要：新课标要求语文老师转变一直以来的教学模式，把新的教学理念融入小学语文阅读教学。在课堂上，老师对学生的阅读要求要由之前单篇短文的阅读上升为整本书的阅读。整本书的阅读能很好地培养学生的阅读能力，提高他们对阅读的思维能力，养成良好的阅读习惯，让他们在整体作品阅读的过程中不断提升自身的文化涵养。整本书阅读可以让学生了解阅读的意义，实现阅读能力的完善与提高。基于此，本文对基于整本书的小学语文阅读教学进行深入探究，以供参考。

　　关键词：整本书;小学语文;阅读教学

　　整本书阅读是一种创新性的阅读模式，要求教师基于学生接受水平与年龄特征，给学生推荐书籍，在帮助学生掌握整本书内容的同时，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的积累水平，发展学生综合阅读技能。这种阅读方式对于小学生来说是比较新颖和独特的，能够增加学生的阅读量，增加学生阅读当中的专注度，更让学生的整体语言能力得到发展。

　　一、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平

　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。例如，《假如给我三天光明》是适合学生阅读的书本。它主要展现了海伦·凯勒不抛弃、不放弃的精神。在课堂上，老师要用简洁明了的语言讲述这个故事的背景，通过多媒体播放与这一故事相关的视频。这样的模式可以很好地激起学生对这本书的兴趣，提高学生的阅读热情，让学生产生自己的思考，提高对阅读文本的认知水平，实现六年级学生能力的提升。

　　二、注重阅读引导，培养记录习惯

　　在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是，在以往的阅读中，学生只是浅层阅读，没有深刻理解书中想要表达的意义。因此，老师要充当引导者，让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此，在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学生形成良好的思维能力。在课堂上，老师要指导学生在阅读文段后写下自己的感悟与理解，逐渐提高对书籍的理解。六年级学生已能适应阅读整本书这样的模式。因此，在阅读中产生心灵触动的时候，老师就要鼓励学生把自己的想法写出来，促进他们表达能力的提升，让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。例如，《钢铁是怎样炼成的》写的是主人公保尔艰苦奋斗的精神。人最宝贵的就是自己仅有一次的生命，老师可以此为切入点，让学生从中感受生命的重要性。学生在阅读时应注重记录，在阅读到经典部分时把自己的想法写下来，走近人物，提高阅读效率和自己的思维能力。

　　三、恰当推荐阅读书籍，增强阅读兴趣

　　整本书阅读的基础和前提条件就是拥有大量高质量的书籍，如果没有适合小学生进行整本书阅读的材料，那么整本书阅读教学只能流于形式，同时也无法吸引学生注意力和激发学生阅读兴趣。小学生接触的阅读书籍是非常有限的，了解更多书籍的渠道也比较有限，所以在阅读书籍的获取上要更多地依靠教师推荐。对此，教师要结合整本书阅读教学的实施要求，根据小学生的接受水平与兴趣爱好推荐高质量的阅读书籍，保证所选择的书籍都是真正适合学生的。适合有两方面的含义，一方面是要确保推荐书籍可以引发学生的读书欲望，促使学生生成探索求知动力与积极性，另一方面是要有深刻的意义和启发学生的思维，陶冶学生情操，丰富学生内在情感，让学生的品格与能力得到进步。此外，考虑到不同年纪学生的年龄不同，思维认知能力、阅读理解能力等各不相同，阅读兴趣与喜好也有所不同。为了可以帮助小学生更加深刻理解与所学习的语文阅读知识，就必须要在遵从适合性选书原则的基础上，增强选书的针对性和个性化特性，这样更有利于提高小学生的阅读理解能力。例如：为了激发小学生的阅读兴趣，可以在向高年级学生推荐阅读书籍时，选择性推荐《西游记》《海底两万里》《鲁滨孙飘流记》等中外优秀名著作品，由于他们本身阅读理解力已经比较强，非常适宜阅读这些趣味性、奇幻性比较强的人文类名著，使学生在阅读经典书籍的过程中可以积极地吸收其中丰富的“营养”。但是为了促使学生全身心融入阅读活动当中，可以采取媒体情境创设法、角色扮演法等多样化的教学手段与方法，提前将阅读的相关内容以视频或角色扮演活动的形式展示出来，这样更有利于调动学生的阅读兴趣。

　　四、结束语

　　整本书阅读在小学教学中占有重点的地位，教师应重视学生的学习习惯的养成，帮助他们掌握正确的学习方式，才能真正了解到作者要表达的具体意思，获得阅读的乐趣。随着新课标改革的不断深入和先进的教学理念的不断涌现，教师应积极进行教学改革，尋找到适合小学生学习的教学内容和方法，以适应他们的生活需要和学习需求。

　　参考文献：

　　[1]黄静.整本书阅读的教学价值及实施策略[J].现代中小学教育，2017（12）.

　　[2]顾岚岚.“整本书阅读与研讨”任务群教学之我见[J].语文建设，2018（2）.

　　[3]罗芳.小学中段语文主题阅读教学研究[D].西华师范大学，2019.