何顺

　　摘 要：小学是学生接触社会环境的首个阶段，在这个阶段培养学生正确的思想品质是最关键也是最有效的。但目前多数小学班主任依然受到陈旧教育思想的影响，在班级管理中依然采取传统的、古板的管理模式，不适用于当代小学生，也不利于德育工作的渗透。新课改要求在教育工作中加强学生的德育，因此需要小学班主任在班级管理中改变传统模式，渗透德育工作。

　　关键词：小学班主任;班级管理;德育;开展策略

　　一、德育要从自身做起

　　教师的一言一行都会受到学生的关注和重视，特别是小学阶段的学生，其思维和智力发展并不成熟，在这一时期学生接触时间最长的就是班主任，所以他们喜欢模仿成人的言行举止，因此也要求班主任能够以身作则。不管在日常的活动中，还是实际班级管理中，都需要把自己的言行举止进行规范，时刻关注到自己的行为，提高自身道德素质。

　　例如：在教学过程中，班主任发现班级的走廊，或者是教室内部有同学随手扔的果皮纸屑，需要及时地捡起并且打扫干净，这样学生就能够时刻关注到教师的一言一行，并且潜移默化地受到教师的影响。这种形式也是管理过程中德育渗透的一种方法，能够让学生认真对待自己的学习和生活环境，也能够让学生在一个最佳的状态下，不断地提高自身的综合素质和能力。

　　二、通过开展主题班会实施德育

　　主题班会是班级管理中不可缺少的一环，也是实现德育管理的重要途径，既影响着学生良好习惯的养成，又对学生未来发展有着举足轻重的作用。班主任可以根据学生的实际需求来开展各式各样的主题班会，从而实现德育的预期目标。

　　比如：有段时间，我发现班里很多学生都喜欢练习远距离投掷，（在自己座位上，往班后的垃圾桶里扔垃圾）并且在扔不进的情况下，也不二次捡起，导致班里的卫生环境很差。于是，在主题班会之前，我先组织班委集体讨论：“采取怎样的方法可以有效地制止学生这种行为”，班委通过讨论，一致认为要以一种幽默喜剧的方式，将这个问题深刻化。我也尊重班委讨论的结果。为了达到更好的教育效果，在班会之前，我并没有告诉学生本节班会的具体内容，而只是让学生欣赏班委所表演的“情境小品”。在觀看前部分时，学生还哈哈大笑，到后半部分，有些同学早已羞愧地下了头。表演结束后，我发现经常“练习投掷”的同学早已红了脸，于是特定的安排了几个学生讲述观后感，这些学生也由衷的反思了自己，并表示以后不会再出现这种有损班级荣誉的行为。

　　学生所需要的德育并不是教条主义，而是鲜活的品德实践活动，只有当学生在参加这种寓教于乐的品德实践主题班会后，才能加强学生的思想道德建设，提升学生的基本素质和情操。

　　三、开展多样活动

　　要想让德育取得良好的教学效果，教师必须将理论与实际结合起来对学生进行教育。在实际的教学过程中，教师可以通过开展多样化活动的方式培养学生的德育意识，这种采取切实可行的教育措施来推动德育开展的方式，能够极大地提高学生的德育意识，也能够增强学生在生活中运用德育意识的能力。

　　例如，在传统文化教育中，班主任可以组织学生开展以“探寻我们的传统节日”为主题的讨论活动，在讨论活动中让学生积极的参与进来，一起对中国都有哪些传统节日、不同的传统节日有什么习俗、你最喜欢的传统节日有哪些等内容进行细致化讨论研究，而班主任可以给予有效的指导，从而进一步强化学生对传统节日的认知，有效的培养学生的民族自信心。

　　此外，在互联网高速发展的背景下，许多网络素材也是教师可以以利用的对象。通过这种方式，学生能够更好地与同伴进行交流，并培养起自身的良好品行，以积极的态度面对学习和生活。

　　四、在班级管理中加入品德教育的创新管理方式

　　教师在进行班级管理的过程中，需要注意观察班级学生的思想和行为状态，进行积极的引导，避免学生养成不尊重他人、以自我为中心不关心集体等不合格的品德。教师需要将品德教育融入到班组管理之中，提升学生思想品德。

　　在平时的德育过程中，班主任应从正面给予学生引导，多给予学生鼓励及支持，树立学生的自信心，让学生及时发现自己身上的优点及长处，继而将其发扬光大。在学生平时的学习及生活过程中，针对其良好的行为习惯进行及时的鼓励与支持，让每一位学生都有自己的闪光之处，促使学生利用自己的长处弥补自己的不足，让学生体会到学习及生活的快乐、成功的喜悦及生命带来的幸福感，促进学生学习自信心、生活自信心的提高，减少学生学习及生活中负面情绪的出现，帮助学生塑造健全及完善的人格。在发现及挖掘学生闪光点与长处的过程中会给予学生一种坚定的自信心及强大的成就感与满足感，促使学生感受到老师及同学给予自己的肯定与尊重，帮助学生构建科学的三观，促进学生综合素养、道德品质及幸福感的提高。

　　面对缺点指正时，教师可以采用一种柔和的方式，通过在课堂上旁敲侧击或者举例的方式，让学生明白自身的不足，主动对自己的行为负责。

　　班级管理工作作为教学工作的基础，对学生的全面发展和教师育人工作的落实具有非常重要的意义。小学班主任班级管理与德育融合策略要结合各班级实际情况而开展。班主任要努力提升自身道德素养，积极探究德育的内涵与规律，创造适合学生生活与成长的班集体，开创德育工作在学校教育中的新局面。

　　参考文献：

　　[1]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020（08）：191.

　　[2]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020（08）：191.