黄琳娜

　　摘 要：小学阶段的音乐课程教学仍然较为固化，它缺乏对学生主动性学习的探索。在这样的背景下，学生大多按照教师的教学需要被动化地去进行演唱，他们也没有对音乐课程知识产生深刻的回忆。因此，在音乐课堂上，教师需对歌唱教学模式进行分析，对其作出改善。本文探讨了小学音乐歌唱教学策略，并由创设歌唱情境、丰富教学方法、结合生活实际等策略开展教学，在提升学生歌唱能力的同时，让小学音乐歌唱课堂质量得以提高。

　　关键词：小学音乐;歌唱教学;策略研究

　　在小学音乐课堂上，歌唱教学是其最为重要的构成部分，同时它也是学生学习音乐的基础。通过歌唱，学生的审美能力以及自我表现能力都能够得到提高。在歌唱教学领域内，每一位学生都能够获得对于事物的正确认知，它也有助于完成学生的全面成长。教师要明确歌唱教学基本过程，对于其实践性、探索性、深入性进行分析。在综合歌唱教学技巧的情况之下，让小学音乐课堂变得更具灵性。融入现代化歌唱教学理论，提高小学音乐歌唱课教学质量。

　　一、创设歌唱教学情境，激励学生自主歌唱

　　按照当前的小学音乐课程教学模式，教师在教学时需要针对歌唱教学具体内容。在结合学生学习兴趣的情况之下，运用多种教学工具去对学生做出引导。这需要教师借助生动的教学语言，创设一定的教学情景。随后调动学生参与课程学习的兴趣，对于小学阶段的学生而言，他们对于类似事物的认知探索兴趣更高。教师要抓住学生学习的此种特性，融入各类歌唱教学情景，提高歌唱教学质量。[1]

　　例如在教学《我是少年阿凡提》这一首歌曲时，在本节课程教学过程中教师就可以首先为学生播放该首歌曲的前奏，使得学生对本首歌曲的演唱技巧做出一个大致的认知。学生在课堂上非常地积极，他们会主动去猜测该首歌曲的前奏部分。随后教师可以继续利用多媒体教学工具向学生展示新疆的各类图片，其包括美味的瓜果、漂亮的服装以及能歌善舞的新疆人民，让学生理解到《我是少年阿凡提》本首歌曲的创作背景。接着教师为学生播放了我是少年阿凡提的动画短片，让学生了解到阿凡提的故事。这时学生通过动画短片的探索，已经能够认识到阿凡提的人物形象了。他们知道阿凡提是一位聪明、幽默、善良的人物，接着教师可再进行《我是少年阿凡提》本首歌曲教学时也不会显得那么突兀了。学生会认知到本首歌曲的重点内容，积极主动地在课堂上开展演唱，它也提高了小学音乐课堂教学质量。

　　二、丰富歌唱教学方法，帮助学生体验歌曲

　　良好课堂的构建，离不开科学方法的指导。教师在构建小学音乐课堂时，必须以良好方法作为教学基础。在教学引领范畴之内，树立现代化教学理论。通过各类歌曲教学，让学生主动积极地去进行歌唱。这要求教师摆脱单调的钢琴伴奏曲演唱，让学生真正爱上音乐课堂。[2]教师可以融合现代化音乐课程教学理论，教会学生基本的歌唱技巧、歌唱方法，使歌唱教学变得更具灵性，让学生的歌唱素养真正能够得到提高。

　　例如在教学《田野在召唤》这一首歌曲时，在本节课程教学过程中，教师就会融合达尔克罗兹教学模式，去对学生做出引发。通过丰富的肢体语言给出，让学生感受到《田野在召唤》本首歌曲的魅力。这时教师可要求学生在课堂上注重自己的表现，将手放在腿上表示do，将手放在肩上表示mi，将手放在头上表示sol，由此使学生感受不同的音高。在课堂组织过程中，教师可重复这几个动作，使学生跟随教师一同演唱出来。这时学生正确的辨别了高音、低音，它也锻炼了学生的应用能力。教师可借助内容更为丰富的歌唱表演方法，使学生对重点歌曲做出演唱记忆。必要时采用一些创新演唱模式，改变歌曲的节奏，加深学生對歌曲的理解。

　　三、综合生活实践，理解歌曲感情

　　大多数歌曲都是以情感作为其主要载体的，它也是学生在歌曲学习过程中必须理解的重要元素。基于当前的小学音乐歌唱教学，教师在落实素质教育模式的情况之下要联合学生学习实际，去给学生带来深刻的感染。综合歌曲演唱过程，在学生已有经验以及认知水平的情况之下，使学生能够欢快地理解歌曲所表达的一些情感。

　　例如在教学《春雨濛濛的下》这一首歌曲时，在本节课程教学过程中，教师要让学生联系生活，思考一下春天的各类景象。这时教师并没有直接去进行教学，而是应用多媒体教学工具先向学生展示了春天各类花草树木的图片，并使学生用自己的语言描述一下春天的特点。这一活动很快就激活了学生的探索欲望，接着教师可以在课堂上播放与春雨有关的一些图片，并将春天的雨声形象地展示出来。加强伴奏融入，让学生对《春雨濛濛的下》本首歌曲产生更加深刻的了解。这时学生会将自我认知带入到课堂上，他们也真正理解到了春雨所带来的一种复苏之感。教师要注重生活实践融合，提高课程教学质量。

　　歌唱教学作为音乐课程的重要分支，它对于培养学生的综合音乐素养，完成学生对音乐课程内容的理解而言也是非常重要的。教师在教学时应结合歌唱教学实际，创设歌唱情景、丰富教学方法、结合生活实践，打破传统化歌唱教学所存在的一些定势，让学生敢于在课堂上进行歌唱。保证课程教学的多元性，提高小学音乐课程教学水平。

　　参考文献：

　　[1]颜军芬.新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈[J].科教文汇旬刊，2009.

　　[2]苑岚沁.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略[J].学生之友（小学版）（下），2013（10）：88-88.