袁冬平

　　摘 要：近年来，在新课标改革的背景下，教育系统也在不断的改革。基于此，语文是学生从小学到大学都需要学习的一门学科。学生最开始接触语文这一学科时，主要学习一些简单的字、词、拼音等，了解不同词句的具体意思。而对于小学语文阅读教学，学生需要接触更多具有难度的内容。在传统的小学语文阅读教学中，教师在开展小学语文阅读教学时采用的方式相对陈旧。因此，在新时代背景下，当前的小学语文教师必须不断地开拓创新，所以我们就以小学语文阅读教学中的传统文化教育作为研究方向，来看看如何针对这一内容展开创新。

　　关键词：传统文化;小学语文;阅读教学;教学渗透

　　小学语文阅读教学是传承中国传统文化的重要途径。在阅读教学中，教师可以增加中国传统文化相关的阅读内容，并采取一定方式将传统文化的阅读融入学生的日常生活中，使其更好地领悟中国传统文化的精髓。

　　一、小学语文阅读教学中渗透传统文化的作用

　　1.传承传统文化。中国传统文化是民族文化历史演变过程中，各种思想文化观念形态的总体表征，具有鲜明的民族特色。在小学语文阅读教学过程中渗透中华优秀的传统文化，不但能够增强学生的文化自信，也有助于优秀传统文化在新时代的发展，对我国文化软实力的提高具有重要意义。

　　2.落实时代要求。中华优秀传统文化的传承一直以来都是党和国家领导人关注的重心，增强文化自信也是当代教育改革的目标。为了进一步提高中华优秀传统文化的传承，教育部门在中小学的语文教材中加入了相关内容，并提出了具体改革方案，要求教师在教学过程中对小学语文阅读进行延伸，提高学生对中华传统文化的了解以及认可。通过中华优秀传统文化的学习，增强民族凝聚力，因此，我们应当积极落实时代要求，培养学生的文化素养，增强学生适应社会发展的能力，让学生成为新时代中华传统文化的传承者。

　　二、传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

　　1.穿插寓言、传说故事阅读。寓言、传说故事简单来说就是运用简洁、有趣的语言来体现鲜明的人物形象，表达比较深远的意义。对于小学生来说，如果只是单纯地跟他们灌输一些大道理，他们可能无法很好地理解和接受，但如果通过故事的形式，便可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解其中的寓意。比如神话故事《嫦娥奔月》中鲜明的人物和精彩的情节可以让学生深刻地领略到传统文化的精妙;成语故事《滥竽充数》中诙谐幽默的人物会让学生懂得很多道理;历史故事《草船借箭》中的智谋会让学生敬佩古人的智慧和勇气。在我国浩瀚的历史长河中，这样的寓言、传说、历史故事有很多，教师可以充分挖掘这些故事中的传统思想精髓，使其成为学生单元课后的优质阅读资源。

　　2.运用多媒体传播传统文化。传统的教学方式融入传统文化，可能会忽略一些传统文化的内容。那么老师就需要在传播传统文化的过程中，使用正确的策略和方式，让这个过程能够更有效。用多媒体传授相关的传统文化知识，通过这种丰富的形式，给学生传送更加生动形象的内容，让学生轻松愉快地接收更多传统文化知识。例如，在学习人教版小学语文《传统节日》一课过程中，老师先给学生介绍一下中国传统节日都有哪些，或者是让学生自己主动的说一说，他们所知道的传统节日都有哪些，这样能够加深学生对传统节日的印象。通过学生自己的讲述，发现学生对一些传统节日的认识还不太全面。此时，老师需要针对性地补充他们介绍的传统节日，让学生对传统节日能有一个全面的认识，从而让学生了解更多传统文化知识。老师让学生阅读课文，让学生在课文中找出传统节日，并且说说对应的部分是哪几句话。这样让学生读下来，更有目的性更有效率。在学生读完之后，老师根据学生分析的课本中的信息，针对性的播放相关的图片和视频，让学生通过视频更形象的感受到——在这些传统节日中，人们都做过哪些事情，都有什么样的风俗习惯。这样能够让学生对于传统文化有更深刻的感知。在播放视频的过程中，老师也让学生对这些传统文化现象进行讲述，比如说春节贴春联、剪纸等等。而且老师还可以在播放完视频后，给学生朗诵几首关于春节的古诗，拓展学生的思维。在下节课的时候，老师还可以进行回顾，让学生再次温习传统文化知识。

　　3.创设传统文化情境。在教授小学语文阅读教学课程的过程中，老师可以为学生创设一种传统文化的情境。在这种情境中，学生能够更好地学习相关的语文知识，也能够拓宽学生自己的传统文化认知视域。例如，在学习古诗的过程中，老师可以根据要学的一首古诗的情境和情感基调，给学生放几首音乐，学生在感受音乐的同时带入自己的情绪，拓展思维从而拥有更丰富的情感体验。在学生听完歌曲时，老师可以问一问学生“感受到了什么”，接着让学生自己阅读一下这首古诗。学生在阅读古诗的过程中，提示学生通过刚才的音乐结合自己的想象，挖掘作者所表达的情感。那么学生对这首古诗有一个了解之后，老師还可以让学生发挥自己的想象力，说说哪些古诗与这首古诗描写的情感相似。学生搜寻自己的记忆库，找出更多与传统文化有关的古诗。拓宽学生古诗学习的范围，加深学生学习古诗的印象，帮助学生了解更多传统文化内容。老师可以借这次机会让学生多分享一些他们觉得比较好的古诗词。

　　三、结语

　　教师在小学语文阅读教学中，可以根据学生的年段和阅读水平，鼓励学生在课后加强对传统文化的个性化阅读，如在低年级段主要侧重对汉字及其相关文化的学习和阅读，在中年级段在班级中设立传统文化阅读兴趣小组并引导学生分享读后感，在高年级段鼓励学生阅读古籍并交流自己的读后感，等等，使学生在提高语文阅读能力的同时，加深对传统文化的印象，从而达成传统文化在小学阅读课堂中的渗透目标。

　　参考文献：

　　[1]胡梅花.利用意境分析法优化初中语文阅读教学的策略[J].新课程研究，2019（22）.

　　[2]杨敏.在古诗文教学中渗透中华优秀传统文化[J].语文建设，2018（27）.