贺静

　　摘 要：随着英语教学形势的变化，传统的英语教学模式不再能够满足现代英语教学的需求。在传统英语课堂教学中，教师发挥着重要作用，在课文讲解、知识扩展、单词背诵等方面，均起到主导作用。学生随着教师思路的变化进行学习，缺乏主动性，难以满足学生培养综合素质的需求，传统的教学模式需要改变。

　　关键词：课堂教学;教学管理;初中英语

　　初中英语的课堂教学管理实际上就是学生与教师之间如何实现良性的互动，对于广大的教师群体来说，由于不同的学生之间存在较大的个体差异，对于教师的知识的吸收程度也有所不同，这就要求教师在进行初中英语教学的过程当中，综合性的运用各种知识来加强与学生的沟通，让学生可以更好的融合学习当中，实现英语学科成绩的提升。

　　一、初中英语课堂教学管理存在的问题

　　1.课堂环境单调固化，缺乏灵活性。

　　课堂教学需要在一定空间中进行，良好的空间配置对于学生的学习心态起到积极的作用。但是在现实的初中英语教学当中，教室布置的单一性与语言教学类学科有着天然冲突，无法随课程的变化创建合适的学习氛围。空间性也是当前课堂环境管理的问题之一，英语的学习与汉语等语言学科一样，也需要学生走进社会，从生活中获取知识，但是中学目前的英语教学依然限制在教室这一场所内部，即使部分教师针对学生的社会适应能力培养布置了课外交流作业，也因为担心占用过多课外时间而缺乏延续性。

　　2.学生逆反心理影响师生关系建设。

　　中学英语课堂关系管理的最大问题是青春期学生逆反心理带来的师生关系僵化问题。初中学生是性格差异大、自尊心极强的群体。对于犯错的学生，如果老师只是一味地惩罚或者指责他们，不仅不会得到预期结果，反而会激发他们的逆反心理，与结果背道而驰。作为初中生来讲，他们很容易体会到自己同学们的感受，觉得老师是不尊重他们，却很难站在老师的角度去看待整件事情，理解不到老师是在帮他们爱他们。由于管理方法的不正确，容易导致学生与教师之间产生较为复杂的情绪，可能会产生对抗的情绪，直接影响了学生与老师的关系。

　　3.考核制度与课堂管理制度分离。

　　中学英语课堂管理效果欠佳，考评制度與课堂管理制度契合度低，考核制度不能对英语课堂管理结果进行评定，课堂管理却为考核的实现增加了难度。英语是语言学科，语言学科的教学不只是教授一种语言，而是给学生介绍一种文化，培养学生在其他文化模式下的思维能力，并提升学生与他人的交流能力。但是调查与访谈结果显示，中学无论在教师绩效考核中，还是在学生成绩测验中，都将学生考试成绩作为最关键因素，对学生的综合素质关注不多，不仅无法得知学生是否培养了英语思维能力，针对学生英语口语能力的测试也很少。

　　二、初中英语课堂教学管理改进策略

　　1.课堂环境管理，创建英语学习氛围。

　　改善课堂氛围要先从课堂的布置开始。在目前的语言教学过程中，小班化教学是英语教学的最优模式。受限于语言类学科的教学特点，只有限定班级的规模才能保障教师与学生之间的交流，倘若教室环境不允许，教师也需要采用较为灵活的方式来营造更符合语言教学的物理空间，例如教师可以根据班级人数的不同，划分不同的学习小组，让学生在合作中学习;可以从座位上进行调整，教师可以参考国外一些先进的教学方法，再结合学校的条件配置可移动式的桌椅组合，依据教学进程中的不同阶段来设计不同的座位，进而达到加强交流，强化课堂管理的教学目标。

　　2.课堂关系管理，建立良好师生关系。

　　教师应该与学生建立起平等的师生关系。平等的师生关系并不是说教师与学生应该做同一件事情，而是指英语教师应该与学生进行更多的交流，与学生建立起朋友一般的关系，尤其是初中阶段的学生，即使不是班主任，英语教师也应该更多的以朋友的身份参与到学生的生活与学习中，而不是以管理者的身份对学生发布命令，叛逆期间的学生需要的是教师的关注，这一时期是学生不好管理的时期，同时也是教师与学生建立良好关系的黄金时期。英语教师需要采取各种方式推动学生加入到课堂管理评价中，例如采用匿名问卷，面对面访谈以及留言的形式来对英语课堂管理进行考核，并且在构建长周期的考核体系时需要紧紧把握住英语学科的阶段性特点，让课堂管理能够为优化英语教学服务。

　　3.课堂纪律管理，完善教学方式。

　　英语教师之所以在课堂管理中产生绝对的领导思想与行为，通常是因为对学生的主体地位不够重视导致的，是由于教师对实际工作经验的缺失而导致的，因此学校和当地教育部门应该构建多层次的培训体系，不仅对英语教师的教学技能进行培训，还应该对英语教师的教学管理能力进行系统化训练。英语教师应该转变教学观念，深刻的意识到教学管理的作用，了解到教师应该对学生的学习情况、心理情况、能力培养等多个方面发挥作用。在英语学习的大背景下，部分英语教师由于自身性格问题，容易与学生产生隔阂，教师应该注意自己的教学方式，允许小范围错误的出现，深入理解英语课堂管理的具体细则，从而对学生进行指导，最终达到强化学生在课堂管理中的主体地位的目的，使英语课堂管理质量不佳的状况得到改善。

　　三、结束语

　　课堂教学管理的形成需要学校、教师、学生等多个方面的共同努力，课堂教学管理是综合性质的管理方式，只有转变观念，重视课堂管理，完善管理方式，建立考核标准，建立良好关系，才能促进课堂教学管理的实现。

　　参考文献：

　　[1]成爽.初中英语教学管理的策略研究[J].旅游纵览（下半月），2018（01）：188.

　　[2]刘芳芳.基于生本理念的英语课堂教学管理模式研究[J].山东农业工程学院学报，2019（04）：133-134.