卢璐

　　摘 要：问题教学法旨在充分激发学生 积极参与到实践活动当中的兴趣，符合个体成长发展的内外因素相互作用论。问题教学法即要求教师通过创造情景，以解决问题为方向，引导学生积极地在自主、合作、探究的学习过程当中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在这个过程中当中，可以有效培养初中生的问题意识，激发学生学习英语的兴趣，提高初中生的学习能力以及综合素养，增强初中生的思考能力以及学习能力。

　　关键词：初中英语;英语教学;问题创设;教学策略

　　问题教学法在初中英语教学中的应用，可以引导学生在学习中的思维导向，帮助学生明确探究思路与方向，从而更好地对教学内容进行探索与实践。教师在教学过程中应当结合教学内容，从课堂的各个层面利用问题教学法对学生进行教学，促使学生良好英语思维能力的提升，也为初中英语教学质量的提升奠定基础。

　　一、现阶段初中英语教学存在的不足

　　1.学生热情不足，课堂氛围沉闷。

　　英语教学应当是双向互动式的教学，问题情境创设更是如此。但如果学生对学习英语的热情不够，在英语课堂无法集中精力，容易走神，或是不积极回答问题，在那么在初中英语的学习过程中，就会缺乏互动性，课堂气氛沉闷，最终形成教师的“一言堂”，使得学生学习英语的效率不高，课堂教学效果不佳，十分不利于初中生的全面发展。如果学生对学习英语没有兴趣，那么他们就会认为学习英语是一种“负担”，给学生带来了很多压力。为此，初中英语教师要加强对问题情境教学创设性的研究，调动初中生的学习积极性。

　　2.初中生之间存在英语学习差异。

　　由于英语不是我们的母语，学生学起来就会有些困难，许多学生对英语这一门科目干到很头疼。况且每一个学生都不同，学生之间存在一定的学习差异，有的学生记不住单词，或不会对问题进行深入的分析，有的学生认为与其花时间在思考问题、分析问题上，不如在“题海战术”中寻找规律。由于学生们对于英语“问题导向”缺乏重视，在课堂中无法与英语教师形成有效的互动，英语课堂教学就很难达到预期的效果。

　　二、在初中英语教学中创设问题情景的相关策略

　　1.引导式提问，有效导入课程内容。

　　在初中英语课堂教学中进行引导式提问，可以有效地导入课堂内容。教师在设置课堂导入问题时，要贴合初中生的实际生活，从学生已有的生活经验以及认知出发，使学生对英语教师的引导性问题进行自主思考、探究，明确教师的问题引导意图，激发初中生的求知欲。

　　以九年级Unit 13 We're trying to save the earth！这一教学内容为例，教师可以结合学生的实际生活情况，设置相关的引导式问题。在这节课中，提到了许多关于环境污染方面的知识，有助于让学生意识到人类面临着严峻的环境问题，使学生树立正确的环保意识。为此，英语教师可以在导入环节设置这些问题：“In our daily life，what kind of pollution can you think of？ ” “How do you think these environmental problems should be solved？”等，鼓励学生从生活的角度出发，对这些问题进行思考，从而使课堂的导入更为有效，提升课堂教学效率。

　　2.创设艺术性的问题情境，发挥教师主导的主导作用。

　　叶圣陶先生说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”教师走进教室的第一步应该是抓住学生的兴趣点，激起他们学习的欲望。所以在导入环节中，需要教师研究教材，把握重难点，创设吸引眼球的问题情境。例如，在教学八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？时，英语教师可以通过内容生动、丰富的PPT，结合扣人心弦的故事，创设一个下雨的真实情景，通过一般过去式以及过去进行时讲述了这场暴风雨来时进行的活动，让学生感到身临其境，积极参与到课堂学习中。紧接着，教师还可以联系上周下暴雨的场景，对学生进行提问：“what were you doing？”从而激活初中生已有的经验，调动学生的积极性，引导学生进入本节课的主题，为文章的学习做好了良好的铺垫。

　　3.尊重学生的学习差异性，合理运用合作学习方式。

　　由于学生之间存在学习能力的差异，这就需要初中英语教师在创设问题情景时根据初中生的英语水平、年龄特点以及英语教材内容等方面设计问题。而小组合作学习是一种学习共同进步的模式，可以突出学生的学习主体地位，打破“千人一面”的教学模式，让学生通过讨论相互探究问题，一方面可以有效巩固学生的英语基础知识，另一方面还可以增进学生之间的友谊。所以，教师应当提出问题，并通过小组合作学习的方式，让学生积极思考，进行主动的探究式学习，与同学之间相互帮助、相互理解与相互扶持，从而对学习加深理解。如，在教学八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet时，英语教师可以将学生分为若干个小组，采取Pair work问答式的口语交际活动，引导初中生运用“Have you read...”的句型，与其他成员互相交流与提问，进行自主探究学习。最后，在小组自主学习、归纳并汇报情况之后，英语教师可以进行适当的指导和评价，让学生留下更深的印象。通过这一方式，既可以激发了学生学习 英语的积极性，自然而然地引出本节课的提问句型，又可以培养学生的合作学习、归纳总结等能力。

　　三、总结

　　在初中英语教学当中运用问题教学法，创设问题教学情境有助于提高教学效果，英语教师可以通过引导式提问，创设艺术性的问题情境，合理运用合作學习方式等方法，引导初中生对问题进行自主分析和解决，从而有效提高初中生的英语思维能力以及创新能力，促进初中生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]陈友莲.基于"问题导向"教学模式的初中英语阅读教学设计[J].课程教材教学研究（中教研究）， 2016（003）：34-36.