关键词：高职数学;数学教育;有效课堂;有效性;创新;合作;循序渐进
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用合适的教学策略，使学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习得到很好的发展。而对于高职小学数学教育的课堂，重要的是可以引导学生主动去学，指导他们将学习中学会的解决问题的方法，逻辑思维，相关技能，合理应用到其日后教育教学工作之中。那么我们应该如何去打造有效的数学课堂，使学生取得最佳的学习效果呢？
一、分析学生情况，提高课堂教学有效性的前提
高职数学教育学生学生成分比较复杂，有文、理以及對口高中生，在专业课课程学习中，不同层次的学生有不同程度的困难，于他们而言，数学作为专业“避无可避”，他们目前学习的部分专业课程与日后的教学并无太明显的指导作用，针对这种情况，专业老师上课之前教师需要先具体分析学生已有知识储备、学生所学教材以及学生培养计划，结合小学数学教育专业的学生日后就业情况，实际需求，对现在的专业课程进行调整。
二、灵活使用教材--提高课堂，教学有效性的必要
由于教材中的部分内容已经无法满足基础较好学习水平较高学生的需求，面对这种情况，教师需要充分考虑到学生的差异性，有针对性的在具体的教学过程中融入难度较高一点的教学内容，满足部分学生对高难度学习的需求。而有些内容，因为较难，不能马上被学生掌握，但是它的使用也同样重要。我们可以对部分知识点进行顺序调整。比如说对于学生来说洛必达法则，它是针对不定式类型极限的一个定理，对于部分学生来说，这个定理的证明过程学习起来会有些困难，特别是当前面知识点掌握得不好的情况下，但它使用起来却非常方便，我们可以针对不同的学生，将教材内容分成证明、运用两个层次的要求，对于基础比较薄弱的学生，我们可以考虑直接运用于运算，等同学们掌握了运算之后，我们要观察学生的接受程度，如果大部分同学接受能力较好，我们可以返回来进行证明从而对学生的知识系统进行完善。此外，教材中的资源对于学生来说具有差异性，这种差异不仅仅是由于学习地域不同对知识点要求的掌握程度不同也有学生本身水平、学习能力的差异，这就要求我们以发展的眼光来看待学生的学习过程，接纳学生的不同与不理解，为他们设计不同学习情境，学习方式，尽可能符合学生的未来的职业需求以及能力发展需要。
三、善于营造教学氛围提高课堂，教学有效性的基础
在具体的课堂教学中，如果能够营造高质量、影响力大的教学氛围，这对于调动学生的学习积极性，更好地投入到学习中来有非常大的帮助，与此同时学生能够在积极，合作，自由，和谐的氛围里，无论是学习的主动性，还是学习的学习效果都会有不一样的效果。我们要善于营造轻松、自主的学习情境，给学生以友爱、愉悦、成功的享受，使学生意识到自己在团队中存在的价值，让学生在数学课堂学习中学会合作，敢于担当，发挥每个同学的积极性和热情，做一个善于合作善于分享的人。教师在整个教学过程中还需要拿捏合适，可以适当的放手，让学生自己去面对学习中的难题，或者引导学生通过采用两两合作或小组合作的方式，共同解决学习中存在的问题。通过利用这种方式实现学生与学生之间的友好、高效合作。这种教学方式也能够在一定程度上凸显出学生在教学过程中的主体地位，让学生能够在学习过程中养成分析问题、解决问题的思维。
四、善设问题情境一提高课堂，教学有效性的催化剂
教师通过有趣的教学手段能够让学生更好的复习既往的知识点并且以此作为新知识点接收的切入点，从而让学生能够构建其更加完善、更加符合自身特征的知识架构体系。教师通过在课堂教学中充分考虑到学生知识点的掌握情况，将问题情境创设于课堂教学中，通过创建学生感兴趣的学习情境，能够在吸引学生注意力、减轻学生畏难情绪的同时，让学生以更高的专注力投入到学习数学的过程中来，但是，教师也更要结合学生的以后工作方向，讲究科学、严谨，能够对学生日后工作有所帮助。
五、活用教学方法，提高课堂教学有效性的保证
不同教学方法在实现教学目标方面都有其独特的作用，也存在着缺陷，不同班级的学生、不同的教学内容等都是可变因素，因此，课堂教学并没有一成不变的所谓最佳的方法和模式。由于教学环境的多元性，教学方法的多样性，教学中要将各种教学方法有机结合并灵活运用。针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，明确不同的学习要求，比如在数学教学中，针对不同类型的学生，可以将课堂教学目标分为多个层次：基本层次，属于基础类知识，每个同学都能掌握，能作为日后教育教学工作的知识储备。中等层次，属于基础之后的一个提升，在保证完成知识储备的目标之后，能对日后的教学工作有所帮助和指导作用。再针对于极少部分同学制定较高层次的研究性目标。
提高课堂教学有效性的途径和方法很多，我们要熟悉人才培养方案，结合教材内容，认真研究，大胆探索，改进教学，努力创新，课堂教学就会更加有效。
参考文献：
[1]郑桂英.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]中学生导报教研周刊，2012（13）.
[2]肖永生.有效利用教学资源创设有价值的数学情境 [J] 现代教育科学，2009（2）;70-71.
作者简介：
雷文琪（1990-6），女，籍贯：湖南武冈，学历：本科，助讲，研究方向：数学教育。
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