摘 要：近年來，随着小学英语教育的不断深入，一些关于单词方面的问题也逐渐被发现。单词是英语学习的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。小学生在学习英语时，刚开始会因为好奇对其充满兴趣，但随着词汇量的增大，难度增大，学生慢慢地失去兴趣，这就需要教师发挥自己的教学才能，激发学生对单词的学习。基于此，本文从灵活教学、遵守记忆规律、培养学生兴趣三个方面进行分析。
关键词：小学英语;单词记忆;单词教学
小学英语教学目前正处于探索和发展阶段，在此阶段内英语教学存在一系列问题。特别是单词方面，根据教学安排来看，小学生在三年级开始接受英语教学，直到六年级，需要学习近900个单词，这对小学生来讲十分困难，单靠死记硬背，并不能带来多大效果，反而会给小学生带来厌学心理，这不利于学生的发展。学好单词是学好英语的基础，如果学生不能很好的掌握单词，学习英语的难度就会增加。如何攻克单词这个难关，已经成为了广大小学教师不得不解决的首要问题。
一、打破死记硬背，加强教学灵活
从教学进程来看，小学英语教学的主要目标是培养他们的听说读写能力。由于小学生正处于启蒙阶段，他们刚刚踏上学英语的步伐，故需要进行适当的引导和灵活的教学。过分的让学生死记硬背，不仅不会带来良好的教学效果，反而会打击学生的积极性。只有灵活教学，才有可能激发学生的积极性，取得突出的教学效果。
比如，为了增强教学的灵活性，可以从培养小学生的听说读写方面入手，在视觉上，教师可以通过一些生活中常见的事物、生动的图片、有趣的视频以及方便的多媒体设备，给学生带来视觉冲击，以达到视觉记忆，强化第一印象，深化记忆。像单词sun，moon，star等，教师可以借助画图或者展示图片的方法让学生看所学单词所代表的事物的形状，这样既生动又形象，加深小学生的记忆;在说的教学上，要注重单词的发音，及时纠正学生进行汉语注音的坏习惯，通过对比发音，像same和some，以此来帮助他们分辨单词的异同并加深记忆;在读写方面，需做到读与写的结合，不能机械的重复，教师可以拿出卡片或者实物，让学生拼读出来并写在本子上，加深记忆。以上四个步骤，缺一不可，只有通过听、说、读、写的练习，学生才有可能记住此单词，教师才可以说自己真正地完成一个新单词的教学。
二、遵守记忆规律，注重单词复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，可以了解到人的遗忘规律是一个先快后慢的过程。因此，在英语单词教学的过程中，应该掌握遗忘规律并加以利用，教师要及时合理的安排教学复习，加深单词对学生的记忆，以免学生遗忘，达不到积极地教学效果。
比如，教师需要总结并归纳教学内容，可将单词进行分类并在课堂上以卡片的方式进行教学，并在上课前或下课后时不时地抽取一张卡片抽抽背学生，加深学生对单词的记忆;也可将单词放入游戏中，测试学生的记忆力以达到训练他们的记忆力，教师教每一个单词时，像animal只需要花三分钟，留下的时间，让学生听30秒，看30秒，读一分钟，写一分钟。目的在于让学生独自记忆，加深印象。最后再抽取学生背诵单词，看学生背诵效果，如果效果不错，给予学生奖励，这个举措不仅可以激发学生对单词的热爱，还会加深学生对单词的记忆。在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，以提高学生的学习效率。
三、进行有趣教学，培养学生兴趣
在小学英语教学中，不仅要注课堂上重教与学的结合，还需要在课外培养学生的兴趣，以达到学生对英语的喜爱。这就需要我们发挥想象，带动学生学习英语，可以在课外的活动中添加一些英语元素，培养学生的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围。
比如，在课堂外可以贴一些写满英语单词的小便利贴，像frigerator，television等词让学生随处可见，可以加强记忆的效果，也可以举办一些英语比赛，像单词小短剧，演讲比赛等，可以锻炼学生的学习能力，培养学习能力，激发他们对单词的热爱;在课上，可以利用上课前的几分钟，让学生在讲台前表演他们自编的课本剧。可以依据课本内容，也可以自创情景，运用先前所学的词汇，不仅可以达到复习的效果，还可以加深对单词的印象。这种学以致用的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性，这种愉快的复习方式，不仅可以避开紧张的提问复习法，还可以让学生轻松的记忆。以达到形象记忆，加深对学习单词的兴趣。让学生轻松的记住英语单词，并学以致用，可以培养他们对单词的热爱。
小学教育对于每一个人来说都是人生的起点，其启蒙意义不容忽视。伴随着英语教学的普遍性，小学英语教学也非常重要，要想学好英语就必须学好英语词汇，词汇是语言的基础，只有掌握好它，才会加强他们的语言表达能力。对于小学生来讲，他们的记忆能力或许并不强，但可塑性却很大，这就要求小学教师运用灵活的教学方法，对他们进行科学的教学，遵循教学的发展趋势，创设学习单词的良好氛围和学习环境，提高英语单词的教学质量和教学效果，有利于奠定好学生以后的学习基础，以及发挥他们对语言的学习能力。
参考文献：
[1]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（1）：39-42.
[2]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005（F09）：P.49-51.
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