蔡敏

　　摘 要：知识产权法属于法律、经济、科技共同作用的结果，牵涉到很多方面（企业管理、市场竞争、科技创新、文化创作等），其特点是理论抽象、学科多元，相比于其它部门法，教学难度大。而翻转课堂在知识产权法教学中的应用能够实现理想的效果。

　　关键词：翻转课堂;知识产权法;教学;应用

　　知识产权法的特点是理论性、实践性、专业性较强，传统的教学方式较难实现理想的教学成效。在知识产权法教学中应用翻转课堂模式，有助于优化学习气氛，从而有利于学生实践技能和自主学习能力的提升。在翻转课堂上，教师应结合知识产权法的特点设计微视频以及组织教学过程，教师的角色出现了变化，因此对教师的素质和能力也提出了更高的标准。

　　一、为学生设计教学视频以及提供教学资源

　　翻转课堂需要学生在上课之前自主学习知识产权法的知识，且对学习中存在的难题进行记录。教师为了改善学生的学习成效，需要在上课之前设计一部分相关的视频提供给学生，让学生进行参考，学生结合相关视频的学习，能够对课堂上即将掌握的有关知识架构、基本内容等进行整体上的熟悉，且记录或反馈给教师学习中碰到的疑问等。教师不但要为学生设计学习视频，而且应为学生提供相应的学习资料信息。像是教师可以给学生提供一部分规范的关于知识产权法的文书范本，以使学生掌握写作法律文书的格式、表达、措辞、内容等，这样学生可以形成大体上的感性认知，从而奠定了以后学习和训练的良好基础。

　　二、系统地组织课堂教学过程

　　在知识产权法教学中应用翻转课堂，学生在正式上课之前开展自主学习活动，这仅仅打下了翻转课堂正常开展的良好基础，课堂上组织的具体学习过程才是主导。教师首先应简单测试学生上课之前的自主学习质量，然后结合实际现状组织下面的知识产权法课堂教学过程，以使学生通过课堂学习进一步巩固相关内容。组织翻转课堂教学活动存在两种方式：一是渗透游戏，即有效统一学习和游戏，可以使学生在轻松的气氛中学习和掌握有关内容，像是将情景剧表演引入到知识产权法教学中，在角色扮演的剧情中渗透专业知识，让学生在快乐中氛围中表演、学习，从而提高学习效率和教学效果。二是立足于命题开展学习，其是指教师为学生一部分关于知识产权法的命题，学生探究命题，像是商业秘密与专利保护的优劣等。对于这两种教学设计而言，尽管第一种比较有趣，可以激发学生的学习热情，可是其存在显著的不足之处，即难以对知识产权法的专业性予以体现。因为知识产权法具备比较强的专业性，因此更加适宜立足于命题开展学习的教学方式。具体来讲，立足于命题开展学习的教学方式存在下面一些参考形式：

　　1.主题报告。因为学生累积的知识不是非常丰富，所以教师应引导确定适宜的主题，且为学生做出相应的指导。翻转课堂重视合作学习，对于知识产权法的教学，不管是模拟法庭、探讨案例，还是主题报告，教师通常都能够实施分组的方式，以使学生相互帮助和协作，整合大家的意见和建议，抒己见为解决问题出谋划策。在教学课堂上，各个小组都应汇报知识产权法学习成就，且主动接受其它小组的建议或评价。这样，各个学习小组间互相评判，通过思想的碰撞和智慧的交流，非常有助于学生学习和掌握知识产权法的有关知识。与此同时，教师应重视知识产权法的有关重点和难点知识，应对学生进行积极解答和反复的强调，帮助学生答疑解惑，并且有效地评价各小组的学习情况。

　　2.案例探讨。能够划分知识产权案例申请代理以及侵权纠纷这两个大的类别。针对侵权纠纷案例而言，教师能够选择一部分典型案例，为学生安排预习的任务：探究案例中当事者之间的法律关系，且探究纠纷的症结和牵涉到的有关法规知识体系。教学课堂上，教师主要讲解关于证据的问题，这是由于一个案件的根本所在是证据，法官需要以证据断案，因此在培养学生实践技能中应增强学生的证据观念、探究应用证据的能力。对于申请代理案例而言，学生能够选择对象——一部分跟生活贴近的物品的发明创造，训练一系列文书的撰写，教师应指出撰寫文书的错误类型等，以引导学生准确进行书写。

　　3.法庭模拟。班级学生以抽签的方式划分学习小组，确定扮演被告、原告、合议庭的角色，学生应站在各种角色位置上全面地思考处理案件的过程。以原告作为视角而言，应思考维权的正确方式;以被告作为视角而言，应思考对原告诉讼请求进行抗辩的方式，探究有利于自身的法律条文和证据;以法官作为视角而言，应考虑怎样应用法规体系对纠纷问题进行公正、公平地解决。如此的训练非常有助于学生的学习和进步，能够使学生的实践技能和逻辑思维能力提升。

　　三、结语

　　翻转课堂的基本理念是培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，将课堂活动由教师的单纯讲授转变为师生间的平等讨论和答疑解惑。因此，教师应为学生设计教学视频以及提供教学资源，系统地组织课堂教学过程，注重主题报告、案例探讨、法庭模拟等教学形式的应用，相信这一新的教学模式对于促进学生理解和掌握知识产权法的体系和规则将发挥其独特的优势作用。

　　参考文献：

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