王媛烨

　　摘 要：当今社会正步入创新时代，培养学生的创新精神和学习能力是教育的主旋律。问题是创新思维的动力，是创新精神的基础，让问题教学法的探索与学生学习活动贯穿于课堂活动的经纬，使学生能够拥有自主提问和探究问题的意识，促进学生学科素养和智慧的发展。因此，开展初中英语课堂“问题式”教学法的探索，有利于课堂教学的拓宽，从而引领学科的质量提升。

　　关键词：初中英语;问题式教学;方法策略;探究分析

　　问题教学法，就是教师通过创设情景，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题，提出问题，解决问题并探寻问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。我国大圣人孔子就认为“疑是思始，学之端。”近代著名教育家陶行知先生更是强调：“只在每事问，人力胜天工。”在传统的教育理念的影响下，初中英语课堂教学基本采用以灌输式为主的教学模式，将教师的教学与学生学习分隔开来，大大降低了师生之间的互动，学生思维的培养受到了极大的限制。新课程改革和新教育理念的发展，英语教学中关于问题教学法的经验、论文和成功案例大量涌现，在日常教学中带着问题进课堂，提升了师生课堂的互动程度，以此来实现教学层面的促进。

　　一、初中英语课堂中“问题式”教学存在的问题

　　尽管教师将“问题式”教学带进教学课堂，但在课堂的提问环节结束之后，也没有将问题及时地反馈给学生，易于挫伤学生参与课堂提问的积极性。大部分教师对提问的教学目的不明确，有些问题提问过于简单，学生的回答也是无需思考，无法在此过程中达到锻炼学生思维、培养学生自主思考的教学效果;而对于那些需要深入探析的问题，有些教师则一笔带过，甚至是直接说出问题的参考答案，没有给予学生充分的思考时间。有效的问题分为开放性问题和发散性问题两种类型，此两种问题都要学生进行思考，借此发展学生的思维能力和创新能力。但在初中英语课堂的教学实践中，教师的提问也大多沉浮在基础知识的表面，即学生对知识死记硬背就可回答的问题，而不是对学生进行英语思维的引导，阻碍学生英语综合能力的培养和发展。

　　二、初中英语课堂“问题式”主导教学有效的方法策略

　　1.以尊重學生的个体差异作为“问题式”教学的前提。

　　教师的课堂提问要以尊重学生的个体差异为前提，充分考虑学生们各异的学习能力和基础、学习潜能和学习风格等，不能过于机械盲目地用相同的问题提问每一位学生，并要求不同学习水平的学生达到同一标准。教师也要考虑到问题的设置是否能够满足不同学生的学习需求，问题的设计不可过于简单或是太难，要有难易的梯度，尽可能地使学习情况各不相同的学生都能得到发挥。同时，除了认识到学生的个体差异而设置难度适中的问题之外，教师在设计问题时也要考虑到哪些问题由谁来回答，这样就能避免课堂中出现连续几位学生都回答不出一个问题的情况，或是让学生觉得太难而产生的自我能力怀疑的心理。总之，教师课堂的提问要以学生为中心，珍视不同学生个人的独特见解，让教学由“带着问题”向“学出问题”转变，转变教师教学方式的同时，也能引导学生实现学习方式的转变，构建师生交互、和谐、高效的课堂。

　　2.积极创新课堂提问方式。

　　新课程改革把创新能力的培养放在突出位置，初中英语教师要承担起培养学生的创新意识和创新精神的教育任务，因此，教师要积极创新课堂提问方式，根据具体的教学情况对课堂提问方式进行创新，不断地为英语课堂注入生机与活力。例如，在信息技术高度发达的今天，多媒体广泛运用于教育领域中，并获得了一定的成果，英语教师可充分把握这一教学设施，

　　通过展示图片、PPT形式或视频播放进行课堂提问。在进行七年级上册Unit9 “My favorite subject is science.”这一教学中，教师可利用多媒体以图片或视频的形式给学生展示“subject”的种类，如 geography、chemistry、Physical education（PE）、biology等，让学生积累单词量的同时，以有趣的图片视频形式吸引学生的注意力，激发学生用英语表达的欲望。在图片或视频结束之后，教师可展示图片对学生进行提问： “ Whats your favorite subject？” “ Why do you like it so much？” “Could you share it with teacher and classmates？”. 教师借助多媒体创新课堂提问方式，可让学生主动参与到课堂中来，以问题作为教师与学生传递知识、情感的纽带，搭起师生沟通的桥梁，不仅可以激发学生的回答兴趣，还可调动学生的主观能动性，培养其独立思考的能力。

　　三、结论

　　随着新课程改革的推进和新教育理念不断发展的大背景之下，初中英语教师教师把“问题式”主导的教学方法引入课堂，对于提高教学的质量以及学生的发展具有重要意义。将问题教学法贯穿于英语教学活动，能让教师帮助学生树立在学习中的问题意识，积极探索和创新教学方式，引导学生开启自身的能动思索，让有效的“问题式”教学法推动课堂教学效果和质量的提高。

　　参考文献：

　　[1]李俊蒙.初中英语课堂教师提问话语分析[D].山东师范大学，2015.

　　[2]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.

　　[2]蔡书香.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].教育现代化，2016（11）.