摘 要：小学数学是一门与生活密切相关的知识科目，是以后开始学习其他部分科目的门槛。因此它在学生的成长与发展中有着举足轻重的作用，教师应该提高数学授课在课程中的地位，探索和创新适当的方法来提升学生的水平，让学生们可以真正地理解数学知识的内涵，能够将知识运算、实践到实际生活中，更好地提高学习成绩。所以本文将会从熟悉个人学情、注重学生地位、引导教学管理三方面来进一步地探索和解析个性化教学在小学数学教学中的实施与发展。
关键词：小学数学;个性化教学;教师;策略
随着新课改的不断推进，在学习过程中学生的主体地位慢慢被体现出来，其可以拉近学生与教师之间的距离，然而教师在正常授课时往往会忘记学生的主体地位，在课堂上占据了大量的时间，不利于学生能力的提升。因此教师应该注意实施与发展个性化教学，制定合适的教学策略，鼓励学生积极去发散自己的思维，从多个角度去思考和看待问题，探索和创新适当的方法来提升学生的水平，确保学生可以学到自己年龄段该学的知识，更好地提高学生对数学学习内容的注重程度，吸引起学生对数学学习内容的兴趣。
一、熟悉个人情况，制定合适的教学策略
不同的学生因为周围生活的实际条件不同，所以会呈现出不同的风格，而就是由于每个人风格的差异，才能够展现出学生自身的风采。因此在上课时实施与发展个性化教学，它可以更好地体现出学生自身的优点和特性，因此这对于学生来讲是非常有必要的。所以在正常的数学授课中，教师应该尽可能地熟悉学生们的个人学习情况，然后再制定合适的教学方案。[1]
例如;教师在正常教学过程中，讲授“乘、除”有关的课程时，就应该考虑到不同层次学生之间的距离，然后再想具体的授课方法去教学生，实施与发展个性化教学。就如：教师应该出一些与课程有关的基础的题目来进行摸底测试，比如：练习题“小明妈妈去买西红柿和菠菜，西红柿1元1斤，菠菜0.5元一斤，她买了2斤西红柿和3斤菠菜应该花多少钱呢？”这样可以让教师大概熟悉学生们的学习情况，就能够制定合适的教学策略去提高学生们的学习成绩。
二、重视个人特性，彰显学生的主体地位
由于新课程标准的推广与实践，大部分教师都放弃了之前老套的教学模式，让学生们尽量可以在授课过程中体现自身的特性，而且还可以锻炼学生在课上回答问题的胆量，有效地调动学生们学习数学的主动性。[2]因此教师应该重视每个同学的特性，让大家积极地在上课时踊跃回答问题，展现自己的风采，让学生真正地掌握学习的内涵，然后更好地调动起学生对于数学学习的趣味性，最后再进一步体现学生的主体地位。
例如在授课过程中教师在给同学们讲授“认识钟表”的有关知识点时，教师就可以以小组合作的方式让学生来认识钟表。首先，教师布置任务，让小组合作完成一个钟表的制作，要有钟面、时针、分针、秒针四个部分。之后，教师再让两个小组的学生互相配合，拨动自己所制作的钟表，让对方来回答具体的时间。这样，就能有效的让学生在小组合作的过程中感知钟表的相关知识，并潜移默化的提升学生的弄受能力。因此，通过个性化教学可以更好地体现学生的主体地位，让学生们不做学习的“小奴隶”，彰显自己的主体地位，进一步地让学生获取更多的数学知识，提升自身的数学水平。
三、加大教学监督力度，正确实践个性化教学
在小学阶段，学生们一直认为小学数学是非常重要的一部分，认为它也是一门极其考察知识功底的科目。然而在正常上课过程中，因为每个学生接收新知识的速度和程度都不同，所以每个学生都是一个独立的个体。这时就要正确地实施与发展个性化教学，而个性化教学就可以让处于不同能力阶段的学生有表现自己的机会，因此教师应该针对不同的学生制定合适的教学方案，来帮助不同的学生学习课上所授的内容。在这个过程中，教师尽可能发挥自己引导的作用，锻炼学生独立思考、擅于交流的能力。
例如：教师在讲解“元、角、分”的相关知识时，教师可以在课上让一些有兴趣的同学展现去商城买东西的真实场景，在这个过程中设计给钱与找零的环节，让学生切身地观看与体会数字的加减，感受数学知识与实际生活的异同，有效地提高学生们对数学学习的热爱程度，更进一步地加强了学生对于数学知识的运用能力。这样，学生不仅能够更好地认识人民币，还能锻炼自身的数学运算能力，提升自身的综合素质。
每个学生本身就是一个独立的个体，然而在正常授课时，教师应该重视学生的特性，进一步地制定相应的策略，提高学生对数学学习的热爱程度，例如：熟悉个人情况，加大教学监督力度，正确实践个性化教学，注重学生作业内容的质量，让学生能够灵活地将课上和课下的知识结合与运用，重视个人特性，彰显学生的主体地位，更好地调动起学生对数学的趣味性，进而更好地体现个性化教学的作用与优点。
参考文献：
[1]邵占凤.浅谈小学数学课堂教学中个性化教学的实施[J].學周刊，2012（13）：107.
[2]陈素莲.谈小学数学课堂教学中个性化教学的实施[J].教育（文摘版），2017（1）：00147-00147.
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