常海丽

　　摘 要：随着素质教育体制改革进程的有序推进，新时期初中课程标准也发生了一些新的变化。本文围绕初中英语课堂教学，阐释了小组合作互动能力培养的意义，然后对目前初中英语小组合作教学的实施现状进行了分析，最后针对如何加强初中英语课程教学中学生小组合作互动能力的培育提出了具体的建议，以供参考。

　　关键词：互动能力;初中英语;小组合作;问题;对策

　　在初中英语课程教学中，面对外来语言对于学生而言学习英语知识面临较大的困境，教师需要围绕核心素养培育的目标加强学生自主学习能力的培养，并注重创设丰富的教学情境引导他们不断增强生生、师生互动等，这样才能更好地围绕听说读写等综合能力的培养提高课堂教学成效。小组合作学习是英语课堂常用的教学管理模式，但是目前在小组合作学习模式的应用实践方面还存在一些不足之处，加强初中英语小组合作互动能力的培养对策分析，具有重要的教育价值。

　　一、初中英语课程教学引入小组合作模式的意义分析

　　在初中英语课程教学中引入小组合作学习模式，可以大大激发学生参与的积极性，小组成员之间通过互相讨论、交流等，不断提高英语知识的学习应用能力，共同促进提高，形成良好的学习氛围。同时通过小组合作学习，学生们可以共同交流思想，探究看法等，不仅培养了良好的团队合作能力，也有助于促进师生、生生互动等，进而更好地互相提高和进步，促进班级整体英语水平的提升，在潜移默化中提升学生的核心素养。

　　二、初中英语课堂小组合作学习实践中存在的不足分析

　　目前在初中英语课堂教学中小组合作学习模式应用比较常见，通过小组合作学习模式的引入一定程度上促进了教学效率的提升，但是细致分析依然还存在不少的问题，主要表现在以下几个方面：

　　1.学生合作主动性不足。学生在开展英语知识的学习探究过程中，由于各自的基础不同、学习兴趣不同，对英语知识的学习认知等也存在差异。在小组合作互动学习过程中有的分组不合理，学生对分组不满意等，一定程度上不利于调动学生参与学习的积极性，尤其是学习成绩相对较差的学生他们不愿意主动交流，久而久之甚至导致他们容易产生自卑心理。

　　2.学生参与机会不够均等，教师的指导性不足。一方面在小组合作互动学习的过程中积极主动举手发言等往往是那些学习基础较好或者学习成绩比较好的学生，对于学习成绩较差的学生而言他们参与的机会不多，小组成员之间的机会不够均等，尤其是对于后进生而言他们参与小组合作讨论等方面需要积极引导。另一方面教师围绕小组合作学习方面的指导性不足，甚至为了单纯地完成这项任务而被动地开展小组合作学习，教师的干预过多，没有给予学生更多的自主权，另外容易对小组中的个别成员有所忽视，没有从核心素养培育的视角进行教学体系的优化。

　　三、加强初中英语课堂小组合作互动能力培养的具体对策

　　为了切实提高初中英语课堂教学成效，切实促进学生小组合作互动能力的提升，建议从以下几个方面进行优化完善：

　　1.围绕核心素养培育的目标加强小组合作学习模式的学习研究并科学分组。教师要紧密结合核心素养培养的目标要求，针对初中英语课程教学内容、教学大纲以及学生的实际等针对性研究和探索小组合作学习模式的内涵、开展意义。把握小组合作学习模式引入的基本原则，从合理性、针对性和科学性的角度对小组合作学习模式引入的情况进行分析研究，注重总结经验，并借鉴其他的教学方法等，创设适宜自身的教学模式。重点在小组合理划分方面下功夫。在小组划分的过程中教师要给予学生更多的自主权，并科学分配相应的任务。比如可以依靠班级的班干部对小组成员来进行划分，班干部对学生的了解程度更多，这样可以大大提高分组的民主性。教师要充分考虑不同学生的学习兴趣、学习基础以及性格特点等，甚至还可以在每次小组合作学习模式引入的过程中学会灵活地处理，科学地搭配，这样可以更好地促进学生彼此互动、互相进步。另外教师要加强学习内容的科学分配分析，要对小组成員的任务分工等提出一定的指导，尤其是针对学习成绩较差的学生要善于启发他们的心智、逐步培养他们的兴趣，引导学习成绩较好的学生给予他们更多的带动和示范，共同促进学习成效。

　　2.加强激励机制的建设，教师要发挥好引导作用。教师要给予学生更多的自主权，可以设置相应的激励机制，鼓励学生多发言、多交流等。对于学习成绩较好、但是比较自傲的学生要多引导和约束，给他们提出更高的要求。对于学习基础相对较差的学生则给予更多的鼓励和支持。在小组合作学习的过程中可以给他们分配更多的学习知识相对比较通俗易懂的内容帮助他们建立自信，对学生取得的成长和进步等多鼓励，多观察并记录指导，从而更好地提升班级整体英语教学成效。

　　3.加强教学评价方式的优化。教师要围绕小组合作学习模式应用情况等开展全方位的监督评价，注重观察学生的表现，给予他们更多的肯定，同时与学生一起共同研究不足和问题，提出科学的改进优化计划，从听说读写综合能力和素养提升的角度来探究小组合作学习模式与其他教学模式之间的融合性，可以借助信息技术等加强游戏、角色扮演、思维导图等不同教学模式或方法的融合应用，从多维度评价学生的表现，全面促进他们综合素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]宋瑞丹.初中英语课堂小组合作学习的现状及改进策略[J].英语教师，2017（02）.

　　[2]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019（08）.

　　[3]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育，2020（05）.