卢浩鹏

　　摘 要：小学阶段，计算贯通至学生数学学习的方方面面，而且对学生数学学习发展有着直接而重要的影响。但是，与现实预期及要求不相契合的是，目前的很多小学生大都存在计算能力不足、计算意识欠缺、计算习惯不良等弊病。其在很多程度上直接影响了学生计算能力的塑造与提升，也直接制约着学生数学学习的发展。鉴于此，教师应该以数学教学指导为辅助，将学生计算能力培养置于关键位置并常抓不懈，让学生在长时间学习、持久性训练、多元性指导中养成良好计算习惯，萌生浓厚计算兴趣，形成科学计算意识，为促进自身数学学习发展而综合学习素养塑造而奠基铺路。

　　关键词：小学数学;计算能力;培养

　　计算能力是每一个小学生必须具备的基本意识与综合素养，其直接决定着学生的数学学习发展，对学生各学科学习素养的培育也有着重要影响。尤其是学生在数学计算过程中所形成的思维能力、理解能力、逻辑意识、严谨态度，将切实影响着学生的成长和发展。因此，教师在小学生数学计算能力培养中，应该以不同计算内容要求和不同学生计算现状为基础，加强研究与探索，通过对计算教学方式的变革、措施的创新、路径的拓展、方法的优化，让学生对数学计算萌生浓厚兴趣，进而以饱满热情、迫切夙愿投身数学计算能力提升训练，积极提升自身计算能力。

　　一、关联学生实际与生活场景，培育学生计算思维

　　数学与生活有着密切关联，很多数学知识、问题、内容，都可以在具体生活场景中找到其原型与思路。因此，教师应该以学生实际为基础，并结合具体生活场景，将数学与生活有机结合起来，逐步实现对学生计算思维的培养与塑造。一方面，应该以生活为辅助，加强对学生计算兴趣的培养，并融入一些趣味性、实效性、针对性指导，鼓励学生将所学数学知识融合至生活之中，充分发挥自身主观能动性，不断激活自身数学潜能，以饱满热情、浓厚兴趣去学习、理解、探析不同计算内容之中所蕴含的算理，在算法上需求优化与创新，在思维上实现提升与发展。另一方面，应该以问题为载体，多关注学生在计算中出现的不足与弊病，尽量将学生计算中所存在的问题与具体生活原型关联起来，让学生以更为直观、生动、形象的方式明确自身出现错误的原因，并极力投身问题改进、错误纠正，让学生在逐步提升计算思维的过程中走出认知困境，脱离计算局限，实现对计算思维的深度培育。

　　例如，小学数学起步阶段所涉及的1+1=2，看似简单无趣，实则蕴含着丰富的算理和算法，只有对每一个“数字”、“符号”所蕴含的意义获得深刻理解，方可夯实计算基础，实现认知蜕变。同时，在一些关联性计算指导中，教师还应该竭力寻求计算思维指导与生活现实的无缝对接。将学生所熟悉并充满兴趣的“过家家”游戏搬至课堂，让学生在有商店，有买卖，有生活，有趣味的具体生活场景内投身计算，学习加减乘除，进而逐渐爱上数学学习，爱上计算教学。

　　二、开展合理想象与有效联想，提升学生计算素养

　　数学计算的敏锐性、精准度、实效性，直接反映着学生的计算素养。为了实现对小学生计算素养的切实培育与塑造，教师应该将速算、巧算、估算等基本计算训练指导融入计算过程之中，并组织学生学会去观察不同算式的特点与构架，进而重构思维、梳理思路、合理想象、有效联想，不断提升计算的准确性、简洁性。一是对低年级学生，应加强速率训练。并以对应计算口诀为辅助，将口算训练融入数学教学之中，长期坚持，循序落实，让学生在由简到繁、由易到难的口算训练比赛中提升计算速率与效能。例如，教师可以在每天的数学教学中，留出3--5分钟时间，开展计算竞赛，比比谁算的又快又准，对于参与积极、表现活跃的学生多鼓励、多认可，切实提升计算的精准度与实效性。二是对高年级学生，应加强方法訓练。促进学生充分发挥想象和联想，切实打破思维定势，结合不同运算定律、规则、性质，自行对已有算式进行整合与优化、重构与组合，利用对加、减、乘、除的理解，将其过度至和、差、积、商，并根据相互之间的变化规律及有关运算公式，选用合理、灵活的计算方法开展计算。例如，针对算式：99+999+9999+99999=？，在充分观察与研究的基础上，将算式转换为：99+999+9999+99999={（99+1）+（999+1）+（9999+1）+（99999+1）}-4=？来开展计算，既提升了计算效率，又促进了学生计算素养发展。

　　三、进行多元训练与科学指导，塑造学生计算能力

　　数学计算可以应用至学生数学学习的方方面面、点点滴滴。教师在进行训练指导时，应该加强对方法的优化与创新，尽量提升计算训练指导的灵活性、丰富性、多元性，让学生在鲜活而生动的计算训练中实现其计算能力的逐步提升。一是加强对学生良好计算习惯的培养，让学生养成严谨的计算意识，科学的计算态度、积极的计算夙愿，学会去验算、检查、读题、纠错，并规范书写。二是加强对不同计算活动的组织，让学生在合作学习、参与竞赛、互相观摩中把握心算技巧，探究计算规律，提升计算能力。

　　四、结论

　　小学生数学计算能力的培养，是一个循序渐进、潜移默化、逐步提升的过程。教师在开展小学生数学计算能力培养时，应该以学生实际为基础，并加强研究和探析，让学生在针对性训练、有效性指导、科学性强化中切实提升其计算能力，将诸多有效性方法、灵活性思路、多元性技巧应用至数学计算，依据应有计算规律，结合对应计算准则，实现其计算能力的切实提升与更好发展。

　　参考文献：

　　[1]陈丽珍.小学生计算能力的培养策略[J].教育观察，2019（33）：120-121.

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　　[4]王琦，管秀，王文秋.中小学生计算思维能力的培养策略[J].科教导刊（下旬），2019（07）：82-83.