缪德勇

　　摘 要：随着课程改革的不断深入，如何使学生如何提高学生的综合学习能力，如何促进学生学数学学习的主动性与积极性，成为当前小学数学核心素养培养的重点问题。让数学思想渗透于学生数学学习的每一个环节，促进学生的数学学习成为核心素养背景下小学数学教学的重要目标和任务之一。本文以学生为出发点，结合作者自身的教学经验，就如何将数学思想渗透于学生数学学习进行了阐述和分析，并总结了一些措施和方法。

　　关键词：小学;数学;数学思想;全面发展

　　当前教学观念正在发生着改变。在核心素养的背景下如何利用数学思想指导并实现小学数学教学活动的有效设计，如何利用数学思想促进学生的主动性与积极性成为当前数学教师普遍关注的问题。本文首先阐述了数学思想在小学数学教学中的重要作用，并提出了一些将数学思想渗透于学生数学学习的措施和方法。

　　一、数学教学中开展核心素养培养的意义

　　1.有利于师生间的沟通与交流。小学生其性格与能力特点还处于发展阶段，这一阶段的学生模仿力较强且没有较多的社会经历，思想较为单纯。因此，在学习的过程中，教师应该注重师生之间的良好交流，通过交流拉近师生之间的距离，使学生能够积极主动的参与到学习中去，为后续的学习打下坚实的基础。

　　2.有利于良好课堂氛围的构建。小学生对事物的认知多处于感性认识的阶段，因此，在进行数学教学设计的过程中，通过兴趣的激发可以为学生创造良好的学习氛围，能够使学生持久的保持良好的注意力，并全身心的投入到相应的学习中去，进而快速的消化和理解教师所讲的内容。

　　二、小学数学教学活动的设计策略分析

　　1.在教学设计中，渗透数学思想。当学生能够积极主动的参与到教学中时，学生的数学学习兴趣就会得到充分的揭发，进而实现对知识的有效掌握。其次，好的教学策略能够促进学生的学习效果与质量，同时改变了传统数学课堂枯燥死板的问题，进而使学生充满活力，变得精神抖擞与注意力集中，因此提高学生课堂学习的主动性与积极性，离不开课堂教学的有效设计。

　　例如，在开展数学教学的过程中，教师可以为学生引入一些接近于学生实际的场景，帮助学生加强记忆和理解。如借助生活中的物品钟表来帮助小学生理解时间的概念，使其学生对时间有一个基本的认识。其次，教师还可以向学生讲解与时间有关的名人轶事。通过这样的方法提高学生的学习兴趣，最终实现学生核心素养的培养与发展。

　　2.在知识的抽象过程中，渗透数学思想。只有抓住数学学习的本质与重点，才能更好的理解数学，才能提升学生的核心素养，而数学研究的本质决定了其具有抽象的特点，因此在数学学习的过程中必须重视抽象思维能力的培养。有效的抽象可以让学生在掌握所学内容的同时，还能够帮助学生快速找到解决问题的最佳途径，因此在进行数学教学的过程中，教师应该注重培养学生的抽象思维能力，让学生的思维能力得到释放，进而对将要学习的知识有一个有效的认识，进而提高了课堂教学的有效性。

　　例如，在向学生讲授“角”这部分知识时，可以向学生设置这样的问题：“三角形的内角和是多少，同位角、内错角、同旁内角，它们的概念是什么，又有什么样的不同。”通过生活中的情景向学生提出数学问题，再尝试借助直观帮助学生理解算理，体现从直观到逐渐抽象的过程。通過这样的方式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生完成对重点知识有效掌握，促进了学生核心素养的发展。

　　3.在解题思路的探索中，渗透数学思想。在进行数学教学的过程中，应该重视对学生观察能力、思维能力、交流合作能力的培养。通过能力的培养，使学生具备发现问题、解决问题的能力，而在实际的数学教学过程中，解题的探究过程就是数学思想渗透的过程，因此要提高学生的核心素养，就应该重视和培养学生数学思维能力。其次，还应该注重多种教学手段的综合运用，通过有效运用为学生构建一个轻松、愉快、有效的学习氛围，让学生能够在学习的过程中获得足够的学习体验，进而加深学生的学习兴趣，促进学生对相关知识的掌握与理解。

　　例如，在进行“长方形面积”这部分知识的教学时，在教学开始之前教师就可以用疑问的方式来吸引学生的注意力，如再讲解长方形面积计算公式的过程中可以提出这样的问题：“同学们，大家前面学习到了面积的概念，那么请大家发挥想象，说一说长方形的面积都与什么有关呢？”这个看似简单的问题，就会将学生的思维变得充分的集中，通过学生之间的讨论交流，在完成教师所布置的问题的过程中，进一步提高了学生的思维能力与学习效率，促进了学生课堂学习的有效性。

　　4.在解决实际问题的过程中，渗透数学思想。在进行数学教学的过程中，教师还应该重视引导学生利用数学知识解决实际问题，进而在解决实际问题的过程中培养学生归纳、概括、建立数学模型的能力，进而将这些能力转化成数学思维，最终使学生进一步领悟数学思想，提高学生的核心素养与能力。

　　例如，教师可以在教室的一角为学生设置一个“疑问反馈箱”。学生可以将自己在学习和生活中所遇到的问题记录并投放到“疑问反馈箱”之中，在课堂教学的过程中，教师随机抽出问题进行解答，通过这样的方式不仅提高了学生数形结合、分类、推理、归纳的能力，同时促进了教师与学生之间的交流与合作，在重复练习中提高了学生的数学思维能力。

　　要发展和培养学生的核心素养，要为学生后续的数学学习打下坚实的基础，要促进小学数学课堂教学质量的提高，就必须重视数学思想在课堂教学活动的重要作用。通过数学思想的有效渗透激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，进而实现课堂教学的有效提高。

　　参考文献：

　　[1]田芳.小学数学教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.

　　[2]吴艳.沐浴着新课标理念的小学数学教学[J].小学时代（教育研究），2013（17）.