韩琼

　　摘 要：在幼儿的保育教育过程中，环境对幼儿的成长发挥着非常重要的作用和价值。所以幼儿园在对幼儿的保教过程中要全方位的关注幼儿的教育环境，进行系统全面的环境创设，要以突出教育活动为主，激发幼儿的学习兴趣和学习主动性，帮助幼儿进行全方位的整体发展为出发点。

　　关键词：幼儿园;区域活动;环境创设

　　在幼儿的发展教育期间，环境起着至关重要的作用。幼儿正处于发育阶段，对外界的环境比较敏感，容易受到环境的影响。幼儿园要重视起环境对幼儿的影响，让环境创设成为幼儿课程中的重要内容，努力为幼儿创设良好的教育环境，提高幼儿的学习能力，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心发展。

　　一、幼儿园环境创设中出现的问题

　　1.环境创设教育理念比较片面。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出环境在教育中的重要性，把幼儿园的环境认定为比较重要的教育资源，在这种环境的创设过程中，要让学习目标和教育目标保持一致。但是幼儿园在环境的创设过程中，我们普遍忽略了幼儿的意见，没有合理的安置活动器材和活动空间，让一些器具无法使用，不能较好达到教育的作用。在幼儿园的环境创设过程中，甚至会出现按照老師自身意图去设定，让环境成为老师自己的展示场所，不适用于幼儿的教育，让幼儿在教育活动中产生被动心理，无法很好的接受教育。

　　2.环境创设教育实践的不合理。

　　幼儿在幼儿园的学习主要是以老师的引导活动和游戏为主，通过老师组织活动，幼儿参与活动，让幼儿从活动中懂得做人的道理，学会生活、学习上的常识，通过做游戏让幼儿学会动脑，开发智力。所以在对幼儿的教育中创设合理的、多元化的环境是非常重要的，然而很多幼儿园并没有重视起环境教育，没有把环境创设融入到活动中，幼儿园的环境氛围不是很理想，活动区、学习区、休息区没有进行合理的安排，不能系统的联系起来，空间和设施不能得到很好的利用，不能突显良好的学习氛围。

　　二、幼儿园环境创设的策略

　　1.以幼儿为中心创设游戏活动。

　　幼儿的教育对其成长有非常重要的作用，而幼儿的教育最关键的是幼儿的自主性，幼儿正处于身心发展阶段，如果从小能够培养他们的自主性，那么将对他们未来的发展起到极为重要的作用。为了能够实现培养自主性的教学目标，教师在幼儿园的环境创设过程中，必须以幼儿为前提并让参与进来，在此过程中，幼儿教师可以和幼儿一起动手，相互配合，共同完成环境的创设工作，既提高了幼儿的动手、动脑能力，还能让幼儿在活动中有所收获，有助于环境的创设更好的服务于幼儿。另外，幼儿教师可以根据每个幼儿的特点因材施教，鼓励和引导幼儿积极主动地参与游戏活动。环境的创设是为了能够更好的提高教学质量，而并非摆设，否则就会失去环境创设的价值。因此，教师应该依据不同年龄，不同性格的幼儿，创设更多的环境设施，鼓励幼儿选择适合自己的活动方式，逐渐让幼儿与教师之间形成良好的关系，从而真正的实现教学互动，促进幼儿的成长发育。

　　2.开放式的经验创设。

　　幼儿园空间环境的创设主要以幼儿为中心，其目的是通过环境让幼儿亲自体验亲自探索从而促进幼儿的全面发展。良好的环境创设能帮助幼儿积极主动的参与活动并在自己经验的基础上去改变去创新，因此在创设的过程中要充分体现出开放式的环境，使教育功能有效发挥出来，并在幼儿已接触过游戏的基础上引导幼儿进行研究与发现，比如对于环境材料的选取要依据生活经验及幼儿熟悉并带有教育意义的。创设环境的时候由于幼儿的各种认知能力、兴趣爱好大部分来自直接经验，因此在关注幼儿现有经验的同时更要重视直接经验。总之，幼儿环境是向幼儿开放，在创设空间环境时要依据幼儿的喜好及经验需求选取各种设备及材料，为幼儿提供自由发挥的空间。

　　3.创设中关注幼儿个性发展。

　　在幼儿教育阶段，所有的教学工作必须要以幼儿为中心，环境创设的目的是通过创设丰富的游戏活动场所，从而激发幼儿追求自己的兴趣爱好。因为幼儿成长的好坏是由幼儿自身的情况决定而不是理论知识，所以在实际教学过程中，需要幼儿园老师关注幼儿潜在的能力，通过积极参与游戏化的教学和空间活动及为幼儿多元宝盒的学习提供多元化的活动室，最终达到开发幼儿的思维及促进幼儿全方面的发展。对于幼儿阶段的教育，幼儿主体性的培育是幼儿教学阶段的核心，幼儿园在进行环境创设过程中，可以利用生活经验和未来发展方向，对幼儿进行潜移默化的引导教育，比如为了让幼儿认识到“太阳能的有效利用”可以在幼儿园找到合适的位置，用节能窗户和节能方法优化幼儿园的整体能源。另外可以使用折叠或滑动门把各个活动空间巧妙的联系起来，从而吸引幼儿对空间的想象。

　　三、结论

　　以此可见，幼儿良好的教育环境，既提高了教学质量又促进了身心健康，是幼儿教育的基础。幼儿环境的创设是教学的重要资源，既需要幼儿的参与和开放性的经验还要关注有利于个性方面的发展，创设时要系统全面的结合主题，既能激发幼儿主动学习的兴趣，培养幼儿的全面发展，还能使环境创设价值最大化，使幼儿教育水平得到提高。

　　参考文献：

　　[1]曾亚萍.幼儿园区域环境创设的原则及策略[J].甘肃教育，2016（15）：121-122.

　　[2]吕卓健.“基于儿童”的幼儿园环境创设[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）：25-26.