摘 要：县域教育科研管理工作高效开展是提升教师专业水平的关键，教研工作是学校教育工作立足根本，发展动力，提高县域教研工作质量，需要通过定位求新，突破求准，问题求真，跟进求实，课题求微，创新求活，水平求增等措施实现。针对县域教研工作现状问题，坚持县域教育科研管理效能提升理念，探索县域教育教研高效开展的有效途径。
关键词：县域;教研工作;开展路径
教育部副部长刘利民强调，要将教研工作作为教育改革的基础，要立足本职协同创新，教研是总结教学经验，研究教学方法，教研工作是学校教育教学工作的提质之策。新课改背景下，如何转变教研员工作作风，使教研工作针对性增强，如何为教研员开展教学研究提供有效平台，是县域教师进修学校关注的问题。对县域教研工作高效开展途径进行探索研究，为县域教研质量提高提供借鉴。
一、县域教研管理工作创新的意义
教育科研部门是区域教育研究理论引导部门，必须抓住问题本质才能理解教研的意义。沈师大冯茁教授提出，教育价值在于充分领悟体验生命的意义价值，使人们摆脱工具理性奴役。教育应使個体成为精神丰盈的人。应对教研本质进行思考定位，实践中完善教研管理职能，形成域本教研框架指导区域教研工作。
苏霍姆林斯基说，要想让教师劳动带来乐趣，应引导教师走向从事研究的道路。促进教师专业发展是学校内涵建设的有效举措。按照政策要求，教育科研纳入教师晋职条件考核，教师申请课题热情高涨，域教研管理部门工作量增加，提升教师科研技术水平管理水平成为急需思考的问题。教师进修学校教研部门教育科研管理水平不很高，体现在教研管理能力与对教研管理的认识。使相关人员充分认识区域科研管理对教师专业发展的重要意义。[1]
南京市教研所课题规划研究主任姚慧提出，教研管理是未来教育的重要部分，如何用大数据推动教研管理变革促进教育发展是教研管理研究的使命。利用大数据平台建立完善教研管理数据库，为研究者提供个性化服务奠定基础。县域教师进修学校科研管理提升是为改进解决县域教研面临的问题为指向，要有方向引领与政策支持，解决学校教师日常遇到的实践问题。要从区域实际出发，各种培训研究应考虑区域发展实际，从县域教研实际出发利用人力等方面资源，解决县域各类教研管理问题。
二、县域教研工作高效开展路径探索
县域教研管理高效开展需要遵循真实理念，坚持高新管理。教研管理者要真心实意作科研，教研部为基层学校省级课题开展提供保障。真抓实干促科研，科研部通过课题研究，送培到校等系列活动促进县域科研管理效能提升，树立教研为教学服务的思想，感受教研人的职业幸福。[2]
县域教研工作高效开展要求认识有高度，方向有精度、教研有深度、行动有力度。信息化时代，随着教改深入推进，县域教研机构应创新自身职能定位认识，拓宽职能发挥广度效度。县域教研工作定位要从机构职能、工作方式与中心方面重新定位。县域教研机构应突破固有研究管理服务职能定位认识，立足新职能定位开展教研工作，教研机构要成为探索教育规律的思想库，成为提出政策建议的智囊团，成为引导舆论的宣传队。县域教研机构应突围常见的调研、评课、赛课等工作方式，要创新教研工作机制，加快实现教研工作转型，课程教材发展中心主任田慧生强调研究上实现以学生为中心转变，向基于事实数据教研转变，向注重个性化服务转变，向关注全程育人，全面育人研究转变，向服务区域及学校发展全要素研究转变。
清华大学原校长顾秉林为毕业生寄语指出，能力比知识重要，生活比文凭重要，方向比努力重要。田慧生强调深化教育改革背景下，教研队伍要把握教改发展新形势，县域教研机构必须具备实干精神能力，要在助推教师专业发展，促进教育内涵发展，深化教育领域综合改革等方面求突破。百年大计，教育为本，一线中小学教师专业成长中研训密切关系，研究是培训的途径手段，训练需要研究的支撑。从事研训工作要突出推动教育发展核心。建构主义强调学习主动建构性，要求研训工作走进教师生活，在培训中为教师提供真实情景，引发教师各种经验问题通过互动交流。
教研机构中研究是其主业，要围绕学生核心素养培养重心，重点研究立德树人，课程建设与教学改革等问题。刘利民强调，教研部门要将课程教学育人研究放在首位，指导学校发挥课堂主阵地作用，帮助学生打牢思想基础，砥砺品德情操，树立正确三观。目前要重点开展强化课程与实践育人研究。刘利民强调教研部门是推进课程改革的重要实践指导力量，要找准课改突破口，确保课改理念在实践中落实。当前紧迫任务是解决研究课程深度生活，提升学校课程建设能力。刘利民强调教研部门要大力研究高效课堂生成方法，引导教师激发学生学习热情，从课堂教学源头减轻学生负担，在课堂教学中研究学科本质，注重教学方式研究，强化信息技术的利用。
参考文献：
[1]刘少莲.县域教育科研管理效能提升路径探析[J].辽宁教育，2019（22）：61-62.
[2]程先国.提质县域教研机制构建与实践的探索[J].教育实践与研究（A），2015（11）：19-23.
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