周茜

　　摘 要：学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分，及时有效的评价可以促进学生的学习，也可以帮助老师把握教学进度。小学信息技术课堂教学评价过程中教师评价学生、学生评价自己、同学评价同学的多元化评价主体，各自在评价中的地位与作用，使评价成为一个系统，形成多样化的评价目标，可以更好地促进学生的发展。

　　关键词：信息技术;教学评价;互评;自评

　　信息技术学科是重于实践的学科，其评价方式与其他学科有着明显的区别。信息技术的理论固然重要，但更重要的是学生的实践技能与操作水平。对于学生而言，都期待得到老师及时有效的评价，老师的评价是他们学习的动力，也为他们指明了今后学习的方面。因此，及时有效的评价可以帮助学生提高学习成绩，有利于提升学习的兴趣，进而在兴趣的促进下提升操作与实践能力。依托有效的评价，对教师及时掌握学生信息技术中存在的弱势及弊端也具有中要的指导意义，有利于教师及时改进教学方法，有针对性的施教。

　　一、信息技术教师要正面评价学生

　　信技学科作为教育的重要组成部分，在信息化高速发展背景下积极提升学生的信息技术知识掌握能力具有重要意义。在信息技术教学中，评价同样是贯穿于教学整个环节的重要组成部分，对教学目标实现的评判、学习能力认定、薄弱环节的调研等发挥着重要的作用。新时期强调学生是主体，我们要在尊重学生主体地位的前提下正面的评价学生，使评价活动变为学生再学习的动力，不断提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提升学生学习和探究的欲望。在具体的教学评价中，我们应做好如下几点：

　　1.公正评价学生。我们在评价学生的作业时，一定要公正对待每一个学生。在平时上课中，我们布置了一个任务，经常看到有一部分同学在玩游戏，或浏览网页，或网上聊天。其中有些是已经完成任务的，也就是优等生;而另一部分学困生本身动作慢慢腾腾，对学习任务不感兴趣。这时候我们看到了不能只对这部分学困生批评教育，而对完成任务就争一眼闭一眼。我们要同时对这两部分同学进行教育，请他们注意课堂纪律。

　　2.擅用艺术语言，激发学生热情。我们在评价学生作品的时候，可以多加一些赞扬，发现他们的优点，用语言去夸奖他们，使他们感受到学习的成就感，从而对学习产生兴趣，这样可以有效的促进他们主动学习。

　　3.分层评价。由于学生家庭环境，教育，个体智力，学习基础等方面有差异，所以对于学习的接受能力不一定的，有的人很快就可以完成学习任务，而且还完成得比较好，而有的同学接受能力慢，需要更多的时间去完成，可能作品的质量也不高。此时，我们不能用统一的标准来评价他们，对于不同的学生，我们可以用不同的标准，对于成绩好的同学，我们可以高标准，而对于成绩差的同学，我们可以放低标准，关键是从不同的角度去发现他们作品的优点，激励他们进步。

　　二、信息技术课堂要做好生生互评

　　评价的整体原则是帮助学生改进和提高，激发他们的热情，让他们在任务中获得成就感，从而提高他们的成绩水平，使课堂在积极主动的气氛中产生更好的效果。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。对于每节课的学习情况，小组内的同学互相评议后，由小组长负责给组员的每一栏下盖颗星或小红花或盖个“加油”来鼓励他。此外，在每节课的结束部分可设计让学生评比本节课中表现最佳的小组或个人，从聆听别人的发言、回答问题的准确性、思路是否清晰，在互评中求进步，促发展。

　　三、信息技术学习中要做好自评

　　动态性是课堂的主要特点之一，信息技术作为以操作为主的学科，其教学过程是随着教学内容而不断变动的。我们教师在实际的教学中，由于个人精力及整体兼顾的限制性，不能对每个学生的操作过程进行一一观察与指导，做好学生自评是弥补的重要方式之一。通过学生自评，一方面可以引起学生的自律意识，在课堂中自觉遵守纪律，积极上进;另一方面，学生在自评的过程中，可以精准的发现自己学习过程中的薄弱点，为教师有针对性的施策提供重要依据。学生在自评的过程中，教师要进行正确的引导，让学生能够在自评的过程中得到提高。如对一次幻灯片设计，不同的学生有不能的风格设计。学生在进行设计对比后，可以对自己的作品进行客观评价，从而准确的发现自己的不足并加以改进。

　　四、信息技术教学评价应把握的原则

　　学生的评价一定要做到公平对待每一个学生，即使对待学困生也有积极寻找他们的优点，不能放弃一个学生，尽量找到他们的长处，多评价优点，让他们在学习过程中也找到一些成就感，从而激发他们的学习热情，学生的学习成绩跟学习的兴趣有很大的关系，把学习兴趣培养好了，成绩自然就没有问题了。

　　1.公平原则。老师在分配任务的时候，一定要公平，评价也要做到公平，不管是哪组完成了任务，都应该及时评价，如果任务完成得正确，一定要及时的给予肯定和鼓励。

　　2.优先原则。根据信息技术课的特点及学生水平差异，我们在评价的过程中也要把握优先原则，在教学中实行“多劳多得”。因此，对超额完成學习任务的学生，我们不仅要优先做好证明评价，还要引导学生互帮互助，促进共同发展

　　3.互帮原则。在分配任务的时候，我们可以将学生分组，在一个组内部采用合作的模式，一起动手，互相帮助，互相提高。在一个同学进行操作的时候，其他组员可以从旁提出建议，帮助改进，从而达到共同提高的效果。

　　我们在信息技术课堂中要充分利用教师评价、生生评价、学生自评三位一体的评价模式，在遵循基本原则的基础上，通过不断改进信息技术课学生学习评价，提升学生的信息素养、创新精神和自主学习能力，从而促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]林密.农村小学信息技术教学多元化评价策略研究[J].文理导航.教育研究与实践，2020年7期.

　　[2]党雷红.基于以人为本的信息技术课程学习评价探研[J].成才之路，020年14期.

　　[3]牟红军.激励性评价在信息技术教学中的应用研究[J].成才之路，2020年13期.