赵敏

　　摘 要：幼小衔接即幼儿园与小学的教育衔接，是幼儿在成长过程中面临的一个重要转折期。《指南》中强调：“要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”

　　关键词：幼小衔接;生活教育;如何科学衔接

　　幼小衔接是老师和家长们关注的焦点。因为即将来临的小学阶段的学习生活，从生活环境到学习内容，从师生互动到同伴交往，幼儿的日常生活都将面临巨大的转变。如今每年都召开许多幼小衔接教师座谈会、家长会等。但发现仍有不少家长出现重知识轻习惯的观念。有些家长给幼儿灌输20以内加减、写字、拼音等知识，仍不忘给幼儿喂饭，帮忙整理书包，穿脱衣服等，殊不知幼儿的动作慢、能力弱、表达能力差等都因良好习惯未养成。這样的孩子，在真正踏入小学之后，会发现不会交朋友，自理能力差，出现厌学行为等等。

　　一、出现重知识轻习惯观念的原因

　　（1）客观原因。学段本身的原因，就是幼儿园和小学的区别。

　　（2）主观原因。主观态度和努力行动的原因，包括幼小衔接宣传力度不够，家长认识不足和功利、盲目的准备，部分违反教育政策的学校。

　　二、科学的幼小衔接内容有什么

　　科学准备不仅仅是将生理、年龄作为依据，而是要培养有准备的幼儿，包括好的生活习惯、学习习惯、行为习惯、自我管理能力、人际交往能力、规则意识、自身健康、生活体验、核心素养及幼儿发展的均衡性等综合准备。尊重儿童的发展规律，充分发挥一个人的成长潜力。

　　三、如何科学的幼小衔接

　　1.理念。

　　我们都知道陶行知先生的教育理念是生活即教育，教育即生活。生活和教育是融为一体的。在3-6岁学前儿童的幼小衔接中要基于儿童，指儿童的体验、儿童的视角、儿童处境这三方面。幼儿是以直接经验为基础的，让幼儿多彩的生活感知串起儿童各种各样经验，探索解读生活各种事件，并与课程相联系。在基础素养视角下，不是将学习能力看做一个个独立的记忆力、思维力、传统智力简单叠加，而是看做学习者在特定情境下即时性的，真实性的，行动性的，整合性的学习。

　　在幼儿的生活学习中，分为自理生活，文明生活，安全生活，共同生活4部分，这4部分包括了孩子们在园里当中可能开展的各种生活活动。对老师的实时操作提供了丰富的素材，生活活动是要整合来实施的，也需要我们的老师采用不同的方法，挖掘其隐藏的一种教育价值，通过真实的生活情境来促进孩子学习。幼儿园课程的实质是孩子的活动，那么生活活动和生活教育有什么不同？生活活动的其实就是我们四大活动的其中之一，（学习、运动、生活、游戏）也是我们一日生活当中的一部分环节，而生活教育是生活处处是教育，生活小环节的背后都有教育价值的。

　　2.实践反思。

　　幼小衔接中衔接的最关键的是一种理念，就是它不仅仅是为了让孩子入小学做好准备，而是要让这些孩子对他今后成长过程当中遇到的各种挑战做好准备。

　　儿童角度下的幼小衔接，如参观小学：在这个实践活动中，参观半天只是粗浅的认知小学，参观结束后要如何做？要设计一些主题活动与之匹配。因此我们要定位在了解小学的学校环境，小学生的学习和活动特点、对小学产生一定的兴趣，产生入小学的愿望，并向往当一名小学生，还应该帮助幼儿形成问题意识，意识到自己对小学的种种疑问和担心逐步清晰化、明确化。如果不这样做，幼儿很难应对小学发生的状况，如教室太多迷路了，找不到自己的文具，找不到卫生间，没有好朋友等。这些不适应的原因在于同伴的缺失造成的心里失落，师生关系的心理压力，环境的改变，学习方式的改变以及家长的焦虑。因此重点突破时间观念、自我计划，团队意识，情绪管理，从班级计划入手，周计划入手，根据幼小衔接的核心要素，认真把握小中大各个年龄阶段的幼儿发展目标。

　　为了儿童全程、全面做好后继学习与发展的准备，在园三年的每一个阶段都是延续性和衔接性的。小班的生活如进餐活动，培养的是幼儿的注意力，中班幼儿会告状，侵犯别人，不会交朋友，引起冲突，这是孩子们的社会性发展重要时期，可以多运动，这里的运动不仅仅是健康，还有对身体的控制与发展，如：控制自己缓慢走下坡。大班的孩子就是建立“我能行”自信;

　　在幼儿园课程实践当中也有很多的方方面面的内容，我么可以从吃喝拉撒睡入手，根据年龄特点，既关注当下，又着眼于发展，为孩子创造小步递进式的“爬梯”机会。

　　（1）关注“差异”的日常活动。从等着吃到自助吃;从统一规定午睡到自己做主午休;从统一的集体学习活动时间到自主分配时间，让孩子的学习更专注;

　　（2）关注“能力”的实践活动。把幼儿园最后一年的大班生涯视做幼小衔接关键期，围绕有利于人一生的规则意识、时间概念、交往能力等重要的能力和品质，设计活动。幼儿做值日突出责任意识;自我管理看图书主要聚焦规则意识;大班幼儿混班10分钟，则是着眼交友能力;毕业之际的“今夜我住哪”体现幼儿的独立意识，还有许许多多的课程实践主题，都是孩子们对生活的方方面面的体验和感知。

　　（3）关注“同步”的家教活动。在幼小衔接工作中，很重要的一个工作是家长工作，与家长同频共振，做家长所想，解家长之惑。利用微信、钉钉和公众号等平台进行多样式的家教指导;在幼儿园开展体验式家长课堂;请幼小衔接专家做诊断式的答疑解惑。

　　（4）关注“联动”的园、校活动。幼小衔接中，幼儿园和小学之间建立平等，长效的合作共同体。促进孩子的可持续发展。让幼小衔接本身不再是目的，而是成为促进儿童可持续发展的手段，成为一个终身学习与发展的一个驿站。让园、校领导常对话，为衔接保驾护航;师、师勤教研，让衔接科学有效;大手牵小手，让衔接突显主体;班级喜结对，让衔接趋于常态;

　　幼小衔接至关重要，但切勿操之过急，我们要多方面的去正确引导，从而为幼儿顺利升入小学打下坚实的基础。