王建国

　　摘 要：常言说得好，没有规矩不能成方圆。大到宇宙天体，小到微观粒子，再到我们生活的方方面面，无不如此。

　　关键词：规矩;班级管理;细节

　　夜晚，仰望星空，繁星点点，无以计数，然而日月星辰，斗转星移，尽管令人眼花缭乱，但都有自己的轨迹，遵从牛顿定律。一旦不守规矩，误入歧途，随之而来的便是星体的湮灭。

　　1cm3空气中的分子数约有2.7×1019个，一个人如果每秒钟能够数100亿个数，需要80年才能数完。这么小的空间拥挤了这么多的微粒，所以微观世界中最频繁的事件就是碰撞。通过碰撞，沟通了信息，专递了能量，延续了生命，所以微观世界的规则就是碰撞。

　　网上有个视频，从卫星上看24小时的全球航班。震撼，叹为观止！那种感觉就像小时候偶尔见过的铺天盖地飞过的蝗虫，或者是将要下雨的傍晚满天飞舞的蜻蜓，拿个扫帚随手一抡准能拍下好几个。其实每一架航班都有自己起点、终点、确定的路线图，所以不会出事，而就一旦偏离预定轨道，可能灾难也就不远了。

　　课间操完毕，学生从操场回教室时，一路上吵吵嚷嚷，乱而无序，心想：要是能够列队整齐的带回多好。偶然的机会，我站在学校四楼的会议室，从高处看学生们带回。尽管每个个体打打闹闹，又说又笑，但是学生们的行动明显地受到了某种牵引或者指示，从励志楼门厅蜂拥而出的人流会在每个楼梯口自然的分流，脉络非常清晰！其实原因很简单，目标：教室，时间：10：10，不得迟到。这就是规则！

　　一个班集体，就是一个小社会。几十个孩子，阅历和经验，知识和能力，习惯和爱好，脾气和性格各不相同，如何把他们聚合在一块，真正形成一个优秀班集体，还真不是容易的事情。就如同一辆豪华跑车，含有十几万个部件，每一个部件材质、位置、形状、功能各不相同，让它们“在其位、谋其政，各负其责、各尽其能”，所以才有了这辆整车。当然这还不足以保证这辆车的良好运行，如果方向盘被“二把刀”所掌控，跑在路上时不是人家躲着他，就是他主动找人家，非得出症候不可。

　　班级管理需要规则，有了规则才能使这个整体良好运转，个体身心愉悦，健康成长。法制大于人治。过于强势，开始可能会见效，但当有的部件不能承受压力之痛时候，问题也就发生了。要善于驾驭，或许出现问题是难免的，关键是出现问题后诊断和对症治疗，切记头疼医头、脚疼医脚。在实际中，我们发现有些班主任老师有说有笑，身心愉悦，班级工作有条不紊，活而不乱;而有些面色凝重，心事重重，班级工作迟迟不能打开局面。整天忙得团团转，却丢三落四，不可开交。于是烦躁、易怒，发脾气就成了缓解焦虑的方式。可以说，最辛苦的不见得是最有成效的，而最有成效的常常又不是那個最辛苦的，而且这些与你的年龄、教龄不一定成正相关。例如：准备检查学生自行车了，有的老师急急忙忙赶过去，还要强调好多的理由，其实理由是充分的，打个高分是应该的，因为你排整齐了，但主要是下次你不知道我什么时间检查，更关键的是这自行车本来就不该你去排。再比如，有的老师发现检查室内卫生，立马放下手头的事情往教室跑，招呼学生打扫，自己也亲身示范，碰上检察人员还要笑一笑，很尴尬。其实，这没什么，因为检查的目的就是为了督促，关键是一次两次还可以，时间久了，学生们会不买你的帐，更关键的是我们担心学生们很快就学会了阿谀奉承、逢场作戏，当面一套，背后另一套了。

　　关注细节但又不拘泥于细节。管理中，我们强调要关注细节，是因为细节太重要，细节可以决定成败，一屋不扫何以扫天下。但是一味的强调细枝末节，甚至纠缠于细节不能自拔，那样于己于人都实在太累，绝不是我们倡导的。细节问题看不到，大大咧咧，丢三落四，小处不屑去做，大处又处理不好，班级工作肯定不会有成效;而过多的在乎细节，放不开手脚，为细节所困，被细节累得焦头烂额，不可开交，甚至心力交瘁，那么班级工作也肯定一塌糊涂。我们应从更宽的视角、更大的高度审视教学和管理。什么事情都能看透，了然于胸，但什么事情都能点到为止，看透而不说破，在清洗和混沌之间找到一个恰如其分的切入点，逢山开路遇水搭桥，恢恢乎游刃有余，这才是大师级的风采。

　　班级管理需要大气从容，既能大刀阔斧，开拓进取，又会审时度势，善于闪展腾挪，当面对困惑时，能够具有大局观，不为所困，能够适时的漂亮转身，轻松甩掉负担，那么你的睿智才气、阅历经验、学识能力便尽在其中了。

　　比如：平时我们告诫学生，思考问题的时候不要钻牛角尖。其实不太对，我倒赞成学生钻牛角尖，因为这是毅力的表现，也体现了不达目的不轻易罢休的韧性。我们不提倡的是，钻进去出不来，半途而废，而“闷死”在里面;或者钻不动了就放弃，然后原路折回，再回到起点。我们提倡的一定要钻进去，然后一定还要再钻出来，这样历经了过程，体验了艰辛、获得了收获。只有钻出来，才会有茅塞顿开、豁然开朗愉悦。

　　所以，凡事要有预案，早作安排，早定规范，早立规矩，理顺好各种关系，防患于未然，未雨绸缪，坚决不做救火队员，因为119之后，紧接着的不是120就是110。因此，只有科学规划、规范管理，才能有助于创建积极向上、富有特色的优秀班级体。

　　参考文献：

　　[1]段雁宾，段燕莉.初中学生自我管理能力培养的策略与方法[J].学周刊，2019（06）.

　　[2]胡伟.提高初中生班级自主管理能力的研究和实践[D].湖南科技大学，2014.