杨重庆

　　摘 要：根据新课程标准改革的要求，小学语文教师在教学过程中要改变教学方法，让学生能够自主合作的完成学习任务。让学生做课堂的小主人，通过独立思考，相互讨论解决学习上遇到的问题，给学生创造自主合作学习的气氛，使学生在学习中发挥主动权。本文将从问题激活、交流提高、实践感受三个方面进行阐述。

　　关键词：小学语文;教学模式;自主合作学习

　　随着时代进步，科技信息化的日新月异，无论是在教学中还是生活中，学生自主合作学习能力的培养都占据着极其重要的地位。为了适应现在社会发展和新课程标准的改革，小学语文教学应该紧跟时代步伐，摆脱传统的教学方法，根据学生的语文素养和学生自主学习能力，探索出适合当下的教学模式，从而提高学生独立思考的能力、合作学习能力。让学生成为课堂上的主体，使学生自主合作学习方法在语文课上顺利开展。

　　一、问题激活自主合作学习兴趣

　　兴趣是学生自主学习的基础动力，在教学过程中，教师应该结合学生实际情况，提出与课上内容相关的问题，进而激发学生探索问题的兴趣，激发起学生对学习知识的欲望，使学生能够更好的学习语文。当然教师在提出问题的时候，问题难度要适宜，既不要过于简单让学生不屑思考，又不要过于难使学生失去探索问题的热情。教师要根据学生不同的语文水平提出针对性、延展性、启发性的问题，从而满足不同学生的学习需求。这样才能够更好的提高小学生自主学习和独立思考问题的能力。

　　例如，教师在讲述《草船借箭》这门课程的时候，教师可以引导学生找出事件的任务、时间、起因、经过等六要素，并帮助学生理清文章叙述的顺序和内容，使学生们能够理解文章所表达的内容，了解故事发生的前因后果。如果有条件的情况下，教师可以播放《草船借箭》的影视片段，让学生感受当时借箭的情景，这样更能够激起学生了解《草船借箭》的內容。随之，教师可以提出问题，问题1诸葛亮为什么要草船借箭？问题2这次草船借箭的结果如何？问题3诸葛亮为什么能够借鉴成功？通过这三个问题引导学生自主思考，然后教师在一步步的指导小学生思考和理解，找到相应的句子进行解释，让学生能够了解到诸葛亮草船借箭成功是因为天时地利人和的结果，使学生了解诸葛亮的勇敢和足智多谋。在这种以自主学习为主，教师指导为辅的教学模式下，更加能培养学生自主合作学习能力，为提高小学语文课堂效率奠定了基础。

　　二、交流提高自主合作学习能力

　　在小学语文自主合作学习过程中，教师应该随时了解学生的心理，抓住学生自主合作学习的精髓。在课堂上充分做好引导者，及时调动学生学习的积极性和独立思考性。教师教学过程中可以采取小组合作的方法进行小学语文学习，有助于学生自主学习的持久性。教师把学生分成小组进行自主学习，首先给学生独立思考问题的空间，其次带动学生与学生之间进行分组讨论，让自己不明白的问题在小组成员的帮助下解决，最后教师根据学生们的自主合作的学习方法进行评价和鼓励，进而提高了学生对自主合作学习的兴趣。

　　例如，教师在讲述王昌龄《从军行》这首古诗的时候，由于小学生对于古文的了解有限，还不能完全了解诗中的内容，因此教师应该引导学生学习，首先让学生了解一下边塞诗歌的特点，了解王昌龄的其他诗文作品及诗文风格。其次教师给学生布置翻译《从军行》诗文的任务，让学生看着书中的注解和自己对诗文的了解来翻译诗文，对于不理解的词语应及时小组成员进行交流，通过小组互动和讨论把诗文大概的描绘的内容弄明白。最后教师利用语言来渲染边塞的场景，引导学生对边疆的环境，边疆的战士熟知。同时了解到《从军行》诗文中所表达的情怀，远征将士的爱国之心，破敌之志。还在课上完成了背诵诗文的教学任务，使课堂时间能够充分利用。

　　三、实践感受自主合作学习益处

　　传统的教学模式不能够挖掘学生的潜质，不能拓展学生的思维，因此，现在的语文课堂应该主体地位还给学生。在课堂上教师应该采取“放手”的教学思路，是学生能够独立思考问题，通过自己的实践和想象来理解课文中的知识点。教师应在课堂上多提供学生自主实践的活动，这样既消除语文课堂上的枯燥感，又将趣味带到语文课堂中，从而增加学生对语文课堂的喜爱。

　　例如，教师在讲述《童年的发现》这门课程的时候，教师根据小学生心理发展与生活实际情况来提出教学问题，提出：1你们的童年都有哪些趣味发现？2你们的童年的时候都有哪些大胆的表现？随之将学生引入《童年的发现》的课堂中，然后教师可以根据课文的内容以小组的形式进行小品演练，通过学生实践的演练来了解课文所要表达的中心思想。使学生在轻松的实践活动中完成了教学目标，理解课文中的寓意。进而使学生对学习语文产生浓厚兴趣。

　　为了培养学生自主合作的学习能力，教师应该将语文与现实结合，善于从生活中挖掘语文课堂需要的素材，善于提出学生感兴趣的问题，这样才能激起学生对语文的兴趣，才能够通过问题进行自主思考，使问题通过自己的努力解决出来，把学习语文的主动权交给学生，从而达到培养学生自主合作学习的目的。

　　参考文献：

　　[1]窦必友.“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：16-17.

　　[2]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.