摘 要：初中语文是语文学习从小学阶段的基础知识教育到高中的语文涵养教育过渡的重要阶段，其中不仅囊括了基础知识、还存在拓展性教学内容，有助于学生形成良好的语文学习观念以及认知。但是，尽管语文学习丰富多彩且十分重要，仍然存在部分学生在语文学习存在困难的现象，无论从个人发展还是教育教学上来说，教育工作者都需要帮助初中语文学困生解决学习难题，提高学生对于语文课堂的参与积极性，让其爱上语文，走入丰富多彩的语文世界。
关键词：初中语文;学困生转化;教学策略
学困生并非完全指学生智力存在问题，而常常指学生暂时在某一学科的学习过程中遇到问题，进而导致学习进程停滞或者倒退。根据有效分析表明，初中语文学困生并非真正讨厌语文，而是通过教师的讲述并没有找到学习技巧和与自己兴趣相关的方面。在提高学困生学习主动性时，教师可以将学困生感兴趣的方面作为切入点，引导其逐步走入语文殿堂，用科學的方式以及妙趣横生的教学模式感染每一个学生，鼓励学生逐渐进步。
一、利用信息技术设置趣味情景
随着时代的发展以及科技的进步，越来越多的学生开始对信息技术产生兴趣，尤其是对那些学困生而言，网络与信息技术往往是夺走他们进行语文学习的时间的“罪魁祸首”，因此，教师可以充分利用这一点，结合网络信息技术设置趣味的教学情景，学生会不由自主地对这节语文课堂产生学习兴趣。
例如，《范进中举》一课的讲述前，教师首先可以告诉学生：“同学们，本节课我们要了解范进，并且是以看视频的方式来了解他。”这种一反平常的教学模式更加容易获取学困生的注意。紧接着教师通过多媒体为学生分享相关影视片段，视频以名言作为切入点：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”紧接着切入范进中举的视频，然后教师可以提问：“你认为范进是一个怎么样的人，他为什么会成为这样的人”教师可以引导学困生回答问题，并且对其进行鼓励。之后教师要求学生对视频进行回味，揣摩影视片段中“范进”说每一个字时的心情以及表情，再要求学生进行模仿和“情景再现”。
二、搜寻相关动漫片段引起注意
小学阶段的学生往往喜欢动画片，而中学阶段的学生往往对动漫有十足的兴趣。因此，教师可以搜寻有关教学内容的动漫片段或者通过相关信息技术制作小动漫，教师将文章中的故事情景以及画面以动漫形式展现给学生，有助于学生加深印象，丰富课堂内容。
众所周知，古代文言文一直是让学生头疼脑热的学习内容，因为文言文不仅很难理解，而且知识点冗杂，是中考语文考题的难点和重点。学困生在遇到文言文时更加害怕因此退缩。这使，教师便可以以学生能够接受并且喜闻乐见的动漫形式来呈现。例如，在九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》的讲述过程中，教师便可以通过请教学困生“如何利用信息技术以及相关软件输入相关数据，将文言文故事制作成动漫片段？”学困生会因此了解文言文中的知识点以及故事情节。倘若条件不允许，教师可以通过其它网络技术进行制作，让学生在观看片短时了解人物、走进历史、感知文言文的魅力。同时教师在讲课过程中需要注意知识点的层层递进，首先从简单的字词的翻译入手，接着讲述历史背景以及故事情景，便于学困生理解学习。
三、采用课堂奖励机制鼓励学生
很多学困生不是不想好好学习语文，而是没有掌握正确的学习方法，经常特别努力去听讲、完成作业，但是成绩依然不理想，进而对语文学习逐渐失去信息、丧失兴趣。针对这种情况，教师需要在课堂上经常点拨学生，为学生总结归纳学习技巧，并且采用奖励机制，促使学困生积极回答简单的问题，给予他们信心以及勇气。
例如，八年级上册学生需要学习《大自然的语言》，讲述的就是通过观察大自然的一些生态现象从而传递一些信息。教师首先可以以一首诗来开题：“今天我想请一位同学为大家分享一首诗”。紧接着教师邀请学困生来读诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”教师对此为学生提出表扬，之后为学生解读这首诗传递的大自然的语言。紧接着，教师让学生畅所欲言，分别从大自然的哪些生态现象中获取了什么自然奥秘。教师引导每位学生积极地说出自己留心自然所得到的规律，并且对学生给予表扬，根据实际情况减少作业量或者在适当情况下引导学生进行放松，观看视频或者微电影等。
四、结语
要想提高学困生对语文学习的积极性，那么教学教育工作者需要从学困生的学习现状入手，以学困生的需求以及学习情况为依据，制订切实可行的教学计划，让学困生通过教师特殊的教学情境与及用心的教学设计，逐步对语文产生兴趣并且愿意通过教师的引导一步一步融入语文课堂，主动参与教师设计的每一个教学环节。同时，教师在专注于改善课堂教学模式时，还需要关注学困生的心理状况。笔者相信，随着教学实践活动的不断推进，会有越来越多的学困生走出“困境”。
参考文献：
[1]张燕杰.基于学习能力培养视角的初中“语文学困生”转化策略研究[D].华中师范大学，2016.
[2]万小娟.初中语文学困生转化的行动研究[D].伊犁师范大学，2019.
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