刘英

　　摘 要：信息化时代的到来，使得小学生每天接触到的信息内容非常多，而且图画、视频等信息方式明显更能吸引小学生的注意力，因此在语文教学过程中单纯依靠教材当中的文字并不能激发学生的感官兴趣，这就要求教师必须重视教材插图的作用，并且学会如何应用教材插图来提升小学语文教学水平。

　　关键词：插图应用;阅读;教学效率

　　一、小学语文教材插图应用过程中存在的问题

　　1.教师对教材插图不重视。部分小学语文教师在进行教学方案设计时，并不会对教材插图进行仔细研究，因此对其作用也不甚了解。部分教师虽然在教学过程中会应用到教材插图，但是应用情况较为随意，缺乏一定的规划性，因此不能充分发挥出教材插图的应用效果。除此之外，部分教师虽然在小学语文授课当中会应用多媒体教学设备展示一些外来插图，虽然也能收到一定的教学效果，但是其贴切性并不如教材插图，因此不仅造成教材插图的浪费，而且还不能获得预期的教学效果。

　　2.教师没有形成插图教学习惯。虽然多数教师会向学生介绍教材插图，但是利用其进行教学的频率并不高，究其原因在于教师尚未形成利用教材插图进行教学的习惯。另外，教师在教学过程中利用插图进行教学的方式、方法比较单一，多数在新课导入环节使用，这同样与其未形成插图教学习惯，以致对其应用方法未进行深入研究有关。由此可見，良好的插图教学习惯非常必要，只有养成良好的插图使用习惯，教师才会对其使用方法、方式等进行更加进一步的研究，并且形成全面、系统的插图教学方法，从而获得良好的插图教学效果。

　　3.教师应用教材插图教学的方式有待改进。部分教师由于对教材插图不重视，以及未形成利用插图进行教学的习惯，因此对于教材插图的认识并不深入，大多处于感性层面，对于具体的应用插图进行教学的方式也没有比较明确的认知，大多依靠自身直觉或者教学经验来判断何时、何地以及采用何种方式应用教材插图进行教学。多数教师倾向于在新课导入阶段，利用插图来吸引学生对新课内容的注意力，在具体的课文讲解过程中很少应用插图进行教学。小学语文教师很少会利用教材插图来培养学生的观察能力，并且对其进行审美教育，由此可见当前的教材插图教学方式仍旧有待改进。

　　二、小学语文教材插图的具体应用策略

　　1.重视插图，养成习惯。针对部分小学语文教师对教材插图不够重视，并且未养成应用教材插图进行教学的习惯的问题，应当从根源上提升教师对小学语文教材插图的重视程度，这样才能使其在教学过程中主动应用教材插图进行教学，并且逐渐养成利用教材插图进行教学的习惯。想要做到这一点，学校应当注意通过座谈会、交流会等方式让教师认识到教材插图在教学中的重要作用，同时还应将一些在小学语文教学过程中擅长利用教材插图进行教学的教师树立为榜样，并且积极鼓励其与其它教师分享自己的教学心得，从而提升其它教师对教材插图的重视。

　　2.利用插图，激趣导入。兴趣在教学当中的重要性不言而喻，因此在语文教学的过程中应当注重激发学生的学习兴趣，而教材插图就是一种很好的兴趣激发工具。基于小学生的身心发展特点，他们对一些形象比较生动的图片非常感兴趣，而小学语文教材中的插图大多都属于这类图片，可以比较快速的吸引学生的注意力，引发其兴趣。教师在课堂教学的过程中通过适当的引导，可以利用插图充分引导学生进入到教学情境当中，从而提升课堂教学的效果。

　　3.图文对照，培养观察力。观察能力的培养也是小学教育的一个重要目标，人类对各种事物的认知大多是从观察开始的，在观察过程中人类可以发现各种隐藏的问题，并在此基础上寻找到解决问题的方法，从而解决相应问题。教师在小学语文课堂教学的过程中，可以引导学生仔细观察课文中的插图，并且将课文中描述的内容与插图中的内容进行比较分析，这样可以帮助学生更加深入的理解课文，并且增加学生对课文的印象，有助于其背诵课文，同时对于培养其观察能力也有着非常重要的作用。教师还可以让学生单纯通过对教材插图的观察来描述插图中所展现的各种事物、情境等，之后再让学生阅读课文，看看自己的描述与课文之间存在的差别，从而加深其对课文的印象。

　　4.依托插图，感受意境。小学语文教材当中的一些插图非常有意境，尤其是一些古诗词的插图更是如此。古诗词属于中国优秀传统文化的一个重要部分，而为了传承我国的传统文化，从小学开始学生就要进行古诗词的学习，但是由于小学生的理解能力尚不成熟，对于古诗词的内容，以及其中所蕴含的意境并不理解，教师可以利用教材插图来帮助小学生感受古诗词当中所蕴含的意境，从而使其能够更加快速的理解并记忆相应的古诗词。比如在教授《望天门山》这首诗，教师可以先让学生观察插图，并且在学生观察插图的过程中，教师可以利用一些描述性词汇引导学生感受其中的意境，之后再引导学生朗诵诗词，学生在朗诵诗词时会同时回想自己在观察插图过程中所感受到的意境，从而更加快速的理解并记住这首诗。

　　5.巧用插图，延展思维。小学生的思维方式决定了其对过于抽象化的文字并不能很好的理解，但是搭配上插图之后，教师就可以引导学生将抽象化的文字内容通过插图来转变为具体的形象，从而加深其对教材内容的理解。另外，教师还可以利用插图来帮助学生的思维获得比较快速的发展，使其能够实现思维在抽象和形象之间的快速转变。比如，在学习《颐和园》一文时，部分学生并未见过真实的颐和园，教师可以利用插图来让学生形象的理解颐和园的风光，从而加深对课文的理解。

　　参考文献：

　　[1]刘艳红.小学语文教材中插图的应用分析[J].读与写（上旬刊），2018.02：67.

　　[2]闫玉霞.教材插图在小学语文高效课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2016（9）：67.