乔莎

　　摘 要：高中语文课本中有一篇文章《师说》，文中里有这样一句话：师者，所以传道授业解惑也。这句话反过来又何尝不是在告诫老师，老师应该教导学生学什么，又该引导学生怎样去学习？如果说学生在学习的过程中应该做努力解惑的“惑者”，那么老师是不是也是那一直寻求最好的方法教导学生的“惑者”？在课改的过程中，我一直是一名“惑者”。

　　关键词：迷失;惑者;反思;实践

　　高中语文课本中有一篇文章《师说》，文中里有这样一句话：师者，所以传道授业解惑也。说的是，老师的职责是教导学生，不仅要帮助学生解决“句读之不知”的小问题，更要帮助学生解决“惑之不解”的大问题。同时告诫学生，跟从老师学习的重点是“解惑”，不要迷失了老师的作用，从而造成“小学而大遗”的遗憾。

　　其实，这句话反过来又何尝不是在告诫老师，老师在传道授业解惑中最关键的是“解惑”——究竟应该教导学生学什么，又该如何引导学生怎么学？

　　如果说学生在学习的过程中应该做努力解惑的“惑者”，那么老师就是那一直寻求最好的方法教导学生的“惑者”？

　　学海无涯，师途无际，在课改的过程中，我就是一名“惑者”，努力寻求着并尝试着最合适的“解惑”方法，引导学生学会学习，学会质疑，学会“解惑”。

　　在问题导学中，我首先疑惑并纠结的是怎样分组才是最好的？

　　以所带班级为例，高二（11、12）班，我把班级同学按照成绩平均分成11个小组（6人）。语文科代表是中心小组组长，并选取大组长，起到助教作用。形成小组——大组——中心组三个层次的管理模式，以小组整体为核心，和谐、团结、互帮互助为手段，小组与小组之间开展学习竞赛，评价成绩也是以小组为主要评价对象。具体的操作包括小组互批作业、互改试卷，互查错误、监督订正，相互讲评，共同提高。大组长负责检查所管6个小组学习、作业情况，科代表做到反馈情况上传下达，主动安排学习任务等事宜。教师紧抓中心组，深入各小组，了解情况，做到心中有数，及时调整教学计划，给出更合理的指导意见。

　　想法是好的，可是在实施的过程中，十二班的学生不太配合小组的学习，大部分同学喜欢并习惯单打独斗，小组合作活动运作起来实在是难。而十一班的同学却是积极配合热火朝天。整整兩个月，我的心情都处在一半是火焰一半是冰霜的落差中，严重影响我的教学情绪。

　　这样的情形让我疑惑并反思。

　　我一直想着为什么会这样？难道是分组时人气不对？可是以前也是这样分组的，并没有今年的十二班这么艰难啊，还有哪里是我没有做好的吗？

　　我反思。

　　我想也许我需要拆开小组重新分组，于是我开始着手做这件事情。先是组织学生私下将脱离小组的请求交给我，我将主动要求拆开小组的学生所写的理由收上来，一一对比研究后我发现，理由多是成绩不均，学习能力不一，性格不和等等。

　　这时，我意识到，对于新组合的班级，特别是高二年级，他和高一年纪是不一样的，经过高一一年的学习，他们有了相对固定的高中学习习惯，比起那些高一刚刚进校的懵懂新生，他们多了一份固执，少了一份勇敢。那么面对高二的学生，就不能用高一的方法，更多的在于攻心，用事实说话来攻心，用不同的学习态度的小组所获得的成绩进行对比，用数据打动固执的同学。

　　后来我想，其实小组的分配不是最重要的，小组的活动主题是人，擒贼先擒王，而王就是学生的思想，那就花更多的时间先来改造他们的思想吧。因此，小组分配后如何进行小组的活动就成为重中之重。

　　这又是我的一大惑。

　　小组就是团队，对于一个团队，团结，是必须的;合作是一定要有的;竞争是不能少的;主动是最关键的。

　　小组的培养和培训应该有一定的宗旨，更要有班级的风格和原则。小组的培养应该是循序渐进的，更重要的是因材施教。

　　那么我该怎么做呢？

　　也许，我可以利用班主任的便利，利用班会课，举行小组游戏，增进小组感情;我可以利用作业的批改，培养中心组长的威信;我可以利用课堂讨论，改变学生的定性思维;我可以举行班级比赛，加强同学们的竞争力;我还可以，请求体育老师的帮助，进行小组体育竞赛。

　　于是，我计划并举办了系列的班会课，在学生关注的喜欢的电视节目中找些关于高中生积极进取的精彩视频，例如湖南电视台《天天向上》栏目中的《沸腾吧！高考征战的学子们》，将已经经过高考历练的各式各样的英雄们高大的形象，生动的展现在这些在高考路上上下求索的孩子们的面前，让他们看到高考并不可怕，高考并不遥远，每个人都要有自己的目标，并为之而努力。

　　看完视频后，组织学生们以小组为单位谈谈自己的感想，说说自己的近期目标，然后派一位发言人来讲述整个小组的梦想，通过这种方式，可以让同学们思考自己的目标，确定自己的目标，更重要的是要学会交流，愿意交流，拉近彼此的距离，增进小组的感情。这是一个循序渐进年的过程，具体需要多少时间，要看班级的具体情况。

　　期中考试后，两个班级都考出了好成绩，我明显感觉到班里同学们的变化，大家相处的更融洽了，在小组展示的活动中，配合的更好了，课堂活动更精彩了。

　　参考文献：

　　[1]陈卫龙.在尊重与创新中提高教学效果{J}.长江丛，2017（08）.

　　[2]王海珍.信息技术为语文教学增色{J}.中国信息技术教育，2009（24）.