黄梅

　　摘 要：小学语文在知识构架上琐碎而庞杂，内容体系上繁多而多元，这使得小学语文复习课的教学面临具体考验与严峻挑战。对教师而言，其既要将不同语文知识之间的关联有机衔接起来，又要让学生在复习方式方法、策略路径上获得精准掌控，以切实提升复习课的教学效率;对学生而言，其既要学会“温故知新”，实现认知蜕变，又要学会将阶段所学充分应用于生活实践，落实至写作、表达、阅读、交际等领域，以切实增强其语文能力。因此，加强语文复习课教学措施优化，提升语文复习课教学效率，便成为每一位小学语文教师应该关注的重点话题与重视的核心议题。

　　关键词：小学语文;复习课;课堂教学;效率;提高

　　精准有效的语文复习课指导措施落实，对教学效率的提升，学生能力的增强，将会带来实质性、直接性影响与推动。但是，与学生复习预期不相契合的是，很多教师在开展小学语文复习课教学时，往往故步自封、各自为战，方式方法匮乏且低效，策略手段呆板且无趣，导致学生在参与复习教学活动时兴趣不浓、意识不强、夙愿不高，甚至有些学生在单调乏味的知识重复、试题作练、教条训练中心生倦怠，语文复习课教学的效率长时间难以充分彰显。对此，教师必须加强研究和分析，并在小学语文复习课教学优化与变革上寻求突破与创新。通过对知识内容的整合重构、学生实际的关联考量、复习活动的开展落实，让学生切实融入语文复习之中，以全面增强小学语文复习课教学的效率与质量，让学生在针对性、实效性、多元性、丰富性复习指导中切实提升其语文综合素养，激活其语文学习潜能，实现更好发展和完美蜕变。

　　一、做好复习准备，科学设计复习活动

　　小学语文复习课教学效率的提高，与扎实、科学、精准的复习准备密不可分。教师在语文复习课备课时，应该将复习内容与学生实际密切关联起来，并在复习重难点、关键点、切入点上寻求突破，在复习目标设定、复习内容整合、复习路径优化上实现创新，进而为提升复习课教学效率而给予保证。一是对复习内容做到心中有数。在备课时，教师应该充分研究所要复习的知识与内容的特点，并重新设定复习目标与重点难点，对学生已经掌握的重点知识凸显出巩固性，对学生存在缺漏的知识凸显出回查性，以确保已学知识得到有效巩固，疑难问题得到充分解答。二是对复习环节做到灵活掌控。由于很多小学生面对重复性知识往往很难在长时间内集中注意力投入学习，其在复习热情、积极性上与新课知识教学截然不同。因此，教师必须加强对复习环节的切实优化与灵活掌控，做到精讲精练，循序巩固，切忌因为反复重复而冲淡学生的复习热情。同时，每一个环节的复习要点必须做到明确而凝练，各环节之间的衔接必须做到紧凑且自然，以确保学生在多元而生动的各环节复习中获得切实提升。三是对学生需要做到充分研判。由于不同学生对已学知识的掌握程度不同，导致其在复习中的关注点也会呈现出较大差异。对此，教师在复习备课环节必须切实了解学生复习现状，以确保复习中可以对症下药、因材施教、突出重点、凸显实效。

　　二、关注学生实际，激活学生复习兴趣

　　在传统小学语文复习中，教师往往占据主体地位，由于学生的参与不足、互动性不强、探究性缺乏，导致复习效率普遍低下。因此，在新时代的小学语文复习课教学中，教师应该切实打破机械记忆、题海战术的束缚，多体现出复习的延展性、丰富性，、趣味性，让学生以积极态度、饱满热情投身语文复习，并结合教师指导深度融入不同复习活动之中，与实现对知识充分积累与内容的有效复习。一要关注整体，多给予每一个学生参与与互动的机会，尽量将不同知识或内容的复习设计为不同活动，让学生在探究、研讨、互动、交流中实现认知蜕变;二要兼顾个体，针对部分学生所暴露出的特殊性問题，教师应该做好个性化辅导，并深入分析诱发问题的原因，使学生在逐步突破一个个复习难点、要点中得到充分发展。

　　三、优化复习策略，做好复习教学反思

　　针对不同知识或者内容的复习，教师既要根据课堂复习情况适时调控复习安排，尤其在各环节时间、内容、训练、指导上加强比那个优化，以增强复习的针对性，又要注重复习反思，通过对复习过程中诸多细节、问题及学生表现、反馈的再次反省，为后期对应复习措施落实提供参考和借鉴。在字词复习中，可以多设计一些竞赛类活动，让学生在展示自己词汇量中达成复习目标。在阅读复习中，应该注重氛围营造，以带动学生进入具体情境，就不同阅读方法开展应用实践，以增强学生的阅读能力。在口语复习中，多给予学生用语交际的机会和空间，让学生在展示自我中实现认知迁移与能力重塑。

　　四、结论

　　在小学语文复习课教学指导中，教师的作用发挥显得举足轻重。唯有切实兼顾学生实际情况，并根据学生需要科学、精准、充分确立复习规划、落实复习策略、开展复习活动，复习课教学的感染力、凝聚力、有效性才会得到切实增强。进而创设出教师轻松、愉悦，学生愿学、乐学的良好复习生态，使学生在充分有效、多元丰富的复习实践中得到提升和发展。因此，在具体复习措施落实时，教师应该加强创新、积极探索、寻求变革，切实摒弃传统教法的束缚与禁锢，将学生引入更具趣味性、生动性、丰富性、有效性的复习情境内，让学生在认真复习、扎实训练、循序提升中不断提升其语文素养，并对复习课教学萌生浓厚兴趣、产生迫切意愿、形成饱满热情，以积极态度、强烈自信投身语文知识复习，实现语文能力提升。

　　参考文献：

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　　[2]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.

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　　[4]刘艳.“温故而知新”——谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014（34）：250-251.