陈光耀

　　摘 要：对于我们农村中学的学生而言，由于缺少必要的社会商业环境氛围，学生对宣传标语的接触面不广，在某种程度上削弱了学生对宣传标语的认识和理解，体现不出学生语言运用和表达能力。本文试图通过修辞方法和生活实际运用的角度出发，谈谈拟写宣传标语的教学策略，为中考备考谈谈自己的见解。

　　关键词：宣传;标语;策略

　　笔者本学期任教初中毕业班，在模拟测试中有一道拟写宣传标语的语言运用题，为我们教师提供了教授宣传标语知识的平台，也为学生展现提供了新的知识视野，此类题目更能考查学生的语言表达能力。请看题目：

　　食品安全问题逐渐成为百姓关注的焦点。某中学九（1）班拟举行“关注食品安全，共创安全家园”综合性实践活动，以唤起人们的责任意识。请你在校园布告栏上张贴一条“食品安全”的宣传标语。

　　一部分学生因没有掌握拟写宣传标语的技巧，导致失分的现象十分普遍。下面就这道题谈谈笔者在传授拟写宣传标语的策略：

　　一、借用修辞，提高宣传标语语言艺术

　　修辞方法能提高语言艺术，增强语言表达效果。笔者针对中学阶段通常用到的设问、对偶、排比、顶真等修辞方法在拟写宣传标语教学过程中的方法。

　　1.运用设问修辞，设置悬念。

　　设问有引人注意，启发读者思考的作用，如《观书有感》：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”基于此，我们可以对食品安全拟写以下几条宣传标语：如，“食品安全靠谁践行？唯你我齐参与。”这条标语前半句引发我们思考，后半句肯定了食品安全与我们的生活息息相关，发人深省;又如，“试问当下何为大事？食品安全不容忽视。”更加凸显食品安全对健康生活的重要性。

　　2.巧用对偶修辞，音韵和谐。

　　对偶在宣传标语中运用也很广泛。有的学生这样写：“健康连系你我他，食品安全靠大家”，这个句子，字数相等，词性相对，音律和谐，表明我们每一个人都与食品安全息息相关，另外，这也是押韵技巧的灵活运用。也有的学生这样写：“品尝安全食品，享受健康生活”，这个句子词性两两相对，使人读起来朗朗上口。也有的同学化用题目中的“关注食品安全，共创安全家园”改为“食品安全齐关注，安全校园齐创建”。

　　3.活用排比修辞，增强语势。

　　排比在宣传标语中也运用得比较广泛，譬如奥运会的体育精神：“更快、更高、更强”，连续使用三个“更”字加强了语势，增强了表达效果。因此，我们也可以为“食品安全”拟写几个排比句式的宣传标语。如有的学生这样写到：“关注食品，建造更健康、更安全、更活跃的校园”，”如不仿写“更”的用法，也可以这样写：“关注生活，关注食品，关注安全”，连用三个“关注”凸显“食品安全”这个中心内容。

　　4.妙用顶真修辞，环环相扣。

　　顶真是指前半句后面的词语或者句式与后半句前面的词语或者句式一致，如《木兰诗》写花木兰回乡的诗句：“归来见天子，天子坐明堂”。顶真句式在表达上更加严密，能把所要表现的内容环环相扣。妙用顶真修辞来“食品安全”的安全标语：如“温饱生活靠食品，食品安全靠大家”，内容上紧紧围绕“食品安全”这个主题，前后衔接严密;再如，“食品安全为大家，家家合力保平安”。顶真修辞方法在宣传标语的设计方面运用得较多，作为教师应加以注意引导和传授。

　　语言运用是语文学科的核心素养，语言运用能力是语文学科的核心能力。如果没有一定的语言运用能力，是难以拟写宣传标语的。诚然，以上列举的也仅是诸多修辞手法中的沧海一粟，我们倡导的是灵活运用多种修辞方法去表现生活，作为教师我们也可以将对比、比喻、反复等修辞方法传授给学生，让学生在修辞方法中汲取营养，获取语言表达灵感。

　　二、联系生活，从现实中汲取语言灵感

　　学生语言成长与现实生活息息相关。《义务教育课程标准（2011版）》也指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生语言的运用其实就是将知识与生活良好结合，“语言建构和言语运用的过程，便体现了语言建构与运用的内在逻辑———积累言语材料、发现语言规律和创生言语行为。”如何把握语言规律以利于语言建构呢？我认为有以下几点：

　　1.关注生活环境，汲取语言灵感。

　　“培养和提高学生在言语交际过程中的语言运用能力是语文教学的重要目标”。这个目标的实现，教师还是需要引导学生关注校园和社会环境从中汲取语言灵感。其一：校园环境具有很强的人文精神魅力。如草地上往往设置有“我怕疼，別踩我”拟人修辞的宣传标语，运动场上也贴有“每天运动一小时，健康生活五十年”对偶修辞的宣传标语，再如刚刚结束的中考宣传标语：“考真实水平、考呈魅力风格，走完美人生”，这是排比修辞的应用……不一而足。其二：社会环境是学生生活的成长土壤。本次测试有的同学直接化用社区征兵宣传中的横幅：“国家兴亡，匹夫有责”，并将其直接改为“食品安全，人人有责”;又例如某社区宣传标语“少一分火灾隐患，多一分健康平安”，有的学生灵活地改为“少一点食品隐患，多一点健康生活”，这就是社会环境的直接影响。

　　2.联系影视文学，积累语言素材。

　　（1）鼓励学生从影视广告汲取营养，用于语言积累。例如，广东某电视频道公益标语有一句关于安全使用网络的标语：“人人关心网络安全，家家享受幸福生活”，某学生直接改为“人人关心食品安全，家家享受健康生活”，这就是影视对学生的积极影响。

　　（2）从文学作品中积累优美的语言。如有的同学直接化用裴多菲的名句：“生命诚可贵，爱情价更高”，将其化为“健康生活诚可贵，食品安全价更高”。

　　亚里士多德有句名言：“常有思考，常有创新。”我们习惯性地要求学生写出有特色的宣传标语以得到“耳目一新”的感觉，但是创新的前提是拥有必要的理论知识，才能创造出有特色的宣传标语，彰显学生优秀的语言表达能力。