李佳

　　摘 要：阅读作为语文教学中的重要板块，小学阶段作为打基础的重要学习阶段，在这一过程中如何有效的提升学生的阅读水平，并引导学生掌握一定的阅读方法是众多小学语文教师所探究的问题。本文通过“发扬阅读个性”、“开展阅读活动”以及“掌握阅读方法”三个方面展开讨论，希望能够有所帮助。

　　关键词：小学语文;阅读教学;策略探究

　　在小学阶段，教师开展阅读教学的主要目的就是引导学生领会蕴藏于文字和文章之中的感情，并促使学生在阅读的过程中能够掌握一定的句式和写作技巧。小学阶段的学生心智以及逻辑思维发展还处于起步阶段，因此在这一阶段，教师需要在把握学生的学习状态的基础上进行阅读教学，并努力激发学生的阅读潜能，提升学生的阅读水平。

　　一、掌握科学阅读方法

　　《语文课程标准》中强调在语文教学过程中，语文教师应该引导学生用普通话正确且有感情的阅读文本，朗读文字内容，并将朗读这一阅读方法贯穿于各个语文教学阶段之中。这就意味着在阅读教学中，教师想要提升学生的阅读水平，首先就需要保证学生能够用“正确”的方式来进行阅读，进而才能在此基础上对文本中所蕴含的感情和所使用句式进行揣摩和分析。

　　例如，在引导学生阅读《飞向蓝天的恐龍》这一篇课文时，教师可以先将“飞向蓝天的恐龙”这个标题写在黑板上，然后提问：“同学们在看到‘飞向蓝天这4个字时，同学们都想到了什么？”学生在思考后回答：“想到了飞向蓝天的白鸽”、“飞向蓝天的雄鹰”、“飞向蓝天的小鸟”……，而后教师可以根据学生的回答相应的为学生出示两幅鸟的图片，引导学生进行观看。接着引导学生初读课文来学习字词。在初读结束后，教师可以和学生一起对第一自然段的内容进行品读，教师：“在第一段中有一个恐龙如何飞向蓝天的结论，请同学们将这个句子划出来。”再引导学生理解“中生代”，并提问：“这一漫长的时期是从什么时候开始的呢？”而后教师出示中生代的图片，引导学生思考：在看到图画后同学们都想到了什么？都有什么印象？并和学生一起进行总结：到处都是恐龙世界被恐龙主宰着，在那个时期地球上还没有人类出现，到处都是恐龙，有大型体型庞大的食草类恐龙，有异常凶猛茹毛饮血的肉食类恐龙，因此那个时代被我们称为恐龙时代。如此，在这个过程中，教师通过提问和图片的方式引导学生对《飞向蓝天的恐龙》进行阅读，使得阅读过程能够更加有效，学生也能够通过阅读掌握更多的知识内容。

　　二、发扬学生阅读个性

　　在教学过程中，教师要尽可能的激发学生的阅读兴趣，并在阅读的过程中引导学生发扬个性。兴趣是学习最好的老师，在教学过程中教师要尽可能的激发学生的阅读兴趣，适当学生在阅读的过程中能够学习到相应的知识内容，而有了这些知识内容的积累，学生的知识面也能够得到拓展，并掌握文章里面的文字表达方法和感情抒发技巧，进而推动学生内化知识，使得学生能够爱上阅读。

　　例如，在传统的教学过程中，教师在讲解课文开展阅读教学时，通常会要求学生逐字逐句的进行背诵以及默写，这种方式尽管能够提升阅读的速度，但是却不能够拉高阅读的效率。在学生背诵和默写的过程中，学生通常是“有口无心”，“自己也不知道自己在背什么”。这种情况下的课文背诵无疑是毫无意义的。因此，在教学《红马的故事》这一课文时，教师可以首先为学生出示一张画有马的图片，然后引导学生进行自由阅读，在阅读的过程中可能会有部分学生也尝试在草稿纸上画出了一只红马。在这里，部分教师可能会斥责学生，认为学生没有认真阅读，但是实际上，这却正好是学生认真阅读的体现。正因为学生仔细的阅读了文章，才会在阅读过程中和“我”一起画出了一匹红马。因此，教师在开展教学的过程中，要充分尊重学生的阅读个性，并给予学生及时的鼓励，以此来促进学生阅读个性的发展。

　　三、开展课外阅读活动

　　同时，在小学语文教学过程中，教师也能够通过开展一定的课外活动来帮助学生理解课文内容，同时促使学生能够积极主动地进行课外阅读，而不是处于被动地位，被强制性的要求去进行文章阅读和背诵。

　　例如，在学习《观潮》时，教师可以首先为学生出示几张有关于潮水的图片，而后引导学生思考：“提到‘潮，同学们的第一反应是什么呢？”然后引导学生进行抢答，不能用相同的词语回答，于是学生的积极性被重复的调动起来，纷纷回答“雄伟”、“壮观”、“磅礴”等。在这个过程中，学生就能够对“潮”有一个大致的印象，接着教师再引导学生对文章进行阅读，让学生对“钱塘江大潮”进行概括，学生就不禁用上了在上一环节中所提到的词语，如“雄伟壮观”、“气势磅礴”等。同时，教师可以设立相应的朗诵比赛，让学生以小组为单位有感情、有思想的进行文章阅读，其他学生则根据自己的喜好来进行投票，选出朗诵最好的小组，对于全班同学选出的最优秀的朗诵者，教师可以相应地准备一些奖品来进行奖励，使得他们能够收到来自于教师的正面的反馈，进而鼓励学生更加认真用心的进行文章阅读，以此来形成一个良性循环。

　　在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分发扬学生阅读个性并积极开展阅读活动，促使学生能够掌握科学的阅读方法来进行阅读，充分提升小学生的阅读水平和阅读能力。

　　参考文献：

　　[1]赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报， 2015（1）.

　　[2]黄静. 浅谈如何开展小学语文阅读教学[J]. 华夏教师， 2015（12）：70-70.