欧显

　　摘 要：语感是学生感悟语言的能力，现阶段小学教学指向于课本内容的理解，它很难关注到学生语感能力的培养。综合语文课程教学现状，教师应在教学过程中了解学生语感的基本发生规律，结合语文课堂改革，训练学生语感。本文探讨了小学生语文语感的培养，并由联系生活、朗诵体会、比较揣摩、进行表达等策略训练学生的语文语感，加强学生在课堂上对于课本内容的理解，完成学生语文综合素养的提升。

　　關键词：小学学生;语文语感;培养策略

　　语感是学生在长期训练、实践过程中形成的对于语言文字的一种综合感悟能力，这也是学生语文素养的体现。教师在教学时应由语感训练过程去让学生对所学内容完成认知，强调语文课程教学的首要任务。在语感探索模式下，加深学生对于文本知识的理解。培养学生的语文学习能力，提升学生的语文素养。在日常授课时，教师要仔细揣摩现阶段教学的一些不足。联系生活，引导学生进行表达。重视语文课堂改革，培养学生的语文语感。

　　一、联系生活，培养学生的语感

　　语文教材内的每一篇文章都十分精美，它体现了作者对于文章的巧妙用心。但是由于生活经验的缺乏，很多学生对于语文知识的学习仍停留在教参式的解读层面。教师在教学时难以找寻到符合学生进行学习的方案，这也没有发挥出语文课堂教学的实际意义。教师需加强学生的生活体验，培养学生的语文语感。[1]

　　例如在教学《父爱之舟》这一课程时，首先教师就可以让学生品味“父爱是伟大的，我心中的父爱是深沉的”这句话。学生在品读该句话时大多显得十分疑惑，他们也很难了解到此句话所涵盖的意义。对于学生而言，如果在生活中没有父母爱的经历，那么他们还是很难感悟出父亲为什么会在作者童年时给作者留下如此深刻的印象。接着教师可以深入本节课程，让学生思考父爱为什么深沉如山？父爱怎么如舟？学生会联系生活，思考本篇课文。他们会知道在作者吴冠中的笔下父亲是如山一样的厚重，而母亲则是如水一样的温柔。《父爱之舟》是一篇温润性的散文，它用平白性的话语展示着父子之情。教师在学生搞懂本篇文章的布局特点之后，可让学生探索如下几个问题：在生活中，父母面临困难将爱给予你的事例肯定不少，你在其中印象最为深刻的是什么？当时你的父母是怎样做的？父爱和母爱有着怎样的区别？你觉得自己的父母与文中的父母有着怎样的相同性？在此基础之上，教师可联系现实生活，让学生对这几句话产生更加深刻的理解。帮助学生做好反复朗读，让学生在文中理解父亲的形象。这完成了学生学习思维的突破，学生在课程学习过程中也愿意跟随教师一同做好学习。教师要联系现实生活，培养学生的语文语感。

　　二、朗诵体会，培养学生的语感

　　通过朗读，教师可将学生带入到特定的艺术场景中。帮助学生身临其境，使学生能够感受到文本中所描绘的一些情景。对于课本知识的朗诵过程而言，它更能够唤醒学生对于美的形象认知。激发学生在课堂上的学习积极性，让学生跟随导师一同做好学习。[2]在这样的学习过程中，教师要按照学生的学习性格去给学生带来引发，形成学生完善的语感。

　　例如在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，由于本篇文章措辞精美，教师在教学时要引领学生对该篇文章的内容产生深刻理解。首先，教师可由春天片段做出教学，引导学生对抽出、长出、融化、流淌等关键词进行认知。指导学生在朗读时应用轻缓的语气，掌握好小兴安岭景物的基本特点。在朗读过程中，学生会感受到节奏的变化，他们会联想到小兴安岭的勃勃生机。接着教师可以进行有感情的朗读，在朗读时要求学生闭上眼睛，思考小兴安岭的景象。学生的学习动力会被教师激发，他们在头脑中开始想象小兴安岭的美景，并彻底被眼前的事物给吸引住了。教师随机可以带领学生有感情的朗读本篇文章，通过细细挖掘，品读本篇文章的构句特点。让学生在感悟过程中了解文章内容，真正感受作者融入于《美丽的小兴安岭》这一篇文章中对于祖国大好河山的热爱。又如在教学《黄山奇石》这一课程时，教师在教学过程中要引导学生对黄山奇石的“奇”进行分析。鼓励学生通过反复阅读，了解黄山奇石景物的变化规律。让学生在分析文本过程中，理解本篇文章的构思特点。教师可先用多媒体工具给学生播放完整的音频，之后结合特色影片的展现让学生观察黄山奇石的形状。大多数学生都在脑海中形成了对于本篇文章的基本认知，教师随后可以要求学生进行反复朗读，以学生的理解学习作为基础，引领学生进行深入探讨。借助朗诵体会，培养学生的语文语感。

　　三、比较揣摩，培养学生的语感

　　语文学科教学的工具性指引着教师对语文课堂进行不断变革，教师需在教学时组织一些语文实践活动。由此类语文实践活动去培养学生的综合语感，在教学时帮助学生认知基本内容。让学生在感悟字、词、句的基础之上，对文章的构思进行深刻认识。[3]

　　例如在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，教师在教学完基础字词之后就应该引导学生对美丽的小兴安岭本篇文章的布局特点进行分析。感悟作者在构思美丽的小兴安岭本篇文章时所融入的一些感情，并揣摩小兴安岭那人间仙境所具有的形象美感。学生会在教师的鼓励之下，对本篇文章的字句进行逐步分析，他们感受到了小兴安岭作为人间乐园的独特美感。教师随机可以鼓励学生对文章语言做出分析，要求学生品读一下“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这一句话的含义。很多学生都认为这句话非常的美妙，但是他们说不出该句话到底美在哪里。教师随机可以提问学生能否将抽出变为长出，借助多媒体教学工具。迅速在课堂上播放相应的PPT课件，让学生比对抽出与长出这两个词语所展示的含义。在一番比较之后，学生能够清楚的认知到长出是经过一定时间才能够伸出枝干，而抽出则是快速的生长出来，很明显应用抽出在这里是更加生动形象的。学生在认知这些知识时也会变得更加深刻，在比较过程中，教师可引导学生对本篇文章词藻的准确性进行分析，帮（下转页）（上接页）助学生感悟文章内涵。又如在教学《秋天的雨》这一课程时，《秋天的雨》是一篇抒情味较浓的散文，文章中的很多内容都值得学生进行解读。作者在构思《秋天的雨》本篇文章时，首先从秋天的特点开始阐述。之后从秋天的到来写起，通过展示秋天的各类收获、动物行动、植物过冬景象，让学生关注文本内容。随后教师可以让学生品读课文第一段“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地趁你没注意，把秋天的大门打开了。”让学生分析本句话到底抒发了作者怎样的情感，学生会在认真揣摩过程中结合《秋天的雨》本篇文章的构思特点进行分析。教师可在训练学生学习素养的基础之上，通过比较揣摩培养学生的语文语感。

　　四、进行表达，培养学生的语感

　　在表达过程中，学生会得到一个自由发展的机会。这是综合学生学习模式，进行探索的一类过程。教师应尽量创造一些適合学生进行表达的机会，借助多样表达课堂构建让学生拥有一个更加多元的思维。在语文教学经验总和过程中，界定教学目标、教学策略，对实施语文课堂教学的方式进行一定的变革。综合表达训练方案，让学生重视文本框架以及结构方法调整路途，对学生的语感能力做好着重训练。

　　例如在教学《鸟的天堂》这一课程时，教师就可以抓住句子“我有机会看清它的真面目，一棵大树枝干的树木不可计数”这句话，让学生对其进行分析。学生大多会按照自己的学习思路去对本篇文章做出了解，他们会结合《鸟的天堂》本篇文章的布局特性去进行分析，通过比较两句子的表达方式不同，最后概括出本篇文章的学习特点。学生通过比对能够发现该句话主要还是用来表示对于树干粗大的形容，它展示出了当地树木的茂盛。这样的学习过程会让学生获得一些不一样的感受，他们会总结学习方案，对于《鸟的天堂》本篇文章产生更加深刻的理解。之后教师可引导学生对内容方面做出重新认知，让学生思考一下作者第一次经过了鸟的天堂为什么看不到鸟的原因？学生通过解读会了解到作者与鸟儿而之所以不碰面，也主要与时间因素有关。最后教师可以追问学生，要求学生思考本篇文章的布局特点到底好在哪里。学生在课堂上大多踊跃发言，一些学生认为本篇文章的结构非常的新颖，还有的学生则认为文章把句子表达的十分传神。教师可以在课堂上有意识的引导学生进行表达，让学生在朗读过程中完成语感能力的迁移。注重语言教学的生动性、有效性，培养学生的语文语感。

　　在小学语文课堂上，教师必须注重合适教学方法的应用。由语文语感的教学内涵去进行分析，通过训练实践，增强学生的感悟能力。在语言文字训练方面，着重学生语感的训练。通过教学方向调整，让学生明确现阶段的学习过程。由联系生活、朗诵体会、比较揣摩、进行表达等策略，做好语文课堂改革。积极引进语文课程教学的新型方法，加强学生在课堂上的语感训练。让学生通过语言感觉，对文本内容进行认知。培养学生的综合素养，完成学生语感能力发展。

　　参考文献：

　　[1]倪华玉.小学语文情感培养的策略研究[J].东方青年.教师，2012（003）：148-149.

　　[2]孟晓东.情感教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].新校园（中旬），2015（4）：62-62.

　　[3]王高强.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].山海经：故事，2017（006）：155.