劳可飘

　　摘 要：语文习作是高年级语文教学中应该主抓的重点与关键，也是师生共同关注的核心。但是，对很多农村高年级学生来说，由于所处地域环境比较闭塞，加之家长关注不足、自身积淀匮乏，导致很多学生面对教师所提出的习作评改意见，往往难以深入理解、无法精准把握，致使很多具有借鉴性、参考性、可行性的批改意见作用难以有效发挥，也严重影响了学生习作能力的提升，语文习作教学的效率。基于此，教师可以通过高年级习作互改互评方法的引入，让农村高年级学生在相互评改、相互借鉴、相互学习中逐步提升其习作能力，促进其发展成长。

　　关键词：农村小学;高年级;习作;互改互评;方法;探索

　　进入高年级的学生，已经具备了一定的认知能力、知识积淀、自我意识、发展夙愿，其可以在互评、互改他人习作，互学、分享习作技巧、方法中获得提升和发展。因此，教师可以通过对习作互改互评方法的应用，让高年级学生在互相学习、彼此评价、分享交流、批改实践中不断增强自身习作能力，塑造自身习作素养。同时，为了提升互改互评方法的有效性、针对性、实用性，教师在进行具体教学实践时，应该以农村高年级学生实际与现状为基础，加强研究和探析，寻求变革与突破，以促使高年级学生在科学、有效、充分应用互改互评方法中实现习作能力的提升与发展，升华与蜕变。

　　一、利用互改互评，缓减教师工作负担

　　目前，在很多农村小学，由于学生在习作技巧、方法、思路等方面依然比较欠缺，使得学生习作的批改、评价基本以教师为主体，而且很多习作评改措施的落实、指导方法的应用，与学生发展需要与认知实际有着较大差异，使得很多习作评改活动的实施、践行、落实基本呈现低效或者无效运作状态。对此，教师可以通过对习作互改互评方法的融入，让学生在相互评改习作、彼此借鉴学习中不断丰富、提升自己在习作方法、技巧、思路、内容等方面认知与发展，为促使学生习作能力提升给予铺垫。同时，在高年级学生互改互评方法的驱动下，教师大量批改、评判习作的负担也会得到切实缓减，进而使教师拥有更多时间开展习作教学研究、探析，让学生在更为科学、高效、多元的习作互改互评中逐步提升其语文写作能力，促使其语文学习发展。

　　二、借助互改互评，交换彼此写作思路

　　由于不同高年级学生认识事物、看待问题的站位、角度不同，其对于同一事物的描述、写作思路也会存在较大差异。对此，教师可以从写作思路交换和梳理入手，让学生在写作之前借助互改互评方法就对应的习作思路、素材、提綱等进行交流与研讨，在彼此之间的交互与分享中逐步提升学生的写作能力，优化学生的写作思路。一是针对不同学生所草拟好的习作提纲，让相互之间进行交流、分享、互评、互改，为确保写作内容详实、写作素材丰富、写作内涵升华而给予铺垫。二是根据写作主题开展交互与评改，就一些学生对某个写作主题的个性化理解、多元化认识、丰富性解读组织学生共同学习、参考，进而逐步挖掘每一个学生的习作潜能，增强其写作兴趣。

　　三、依托互改互评，提升学生习作自信

　　经过诸多调研、尝试、探究可以发现，互改互评方法是一种比较科学、有效、实用的作文详批方式之一。在践行互改互评方法时，教师可以将学生习作分成优秀、中等、后进三类，并均衡分布、均衡搭配，让各类习作充分融入每一个评改小组内，使学生在优势互补、互学互帮中发现自身不足，汲取他人优势。由各组内的优秀生评改后进生习作，中等生之间相互评阅，最后由教师对优秀生习作开展评改。这一互改互评模式的构建，可以让各类学生额优势得到最大限度发挥与开掘，既确保了高年级学生习作互改互评的科学性，又与无形之间提升了学生的习作自信。让学生在互动、交流，表达、赏析、评价、修改中逐步提升其语文综合素养，对习作评改产生浓厚兴趣、饱满热情、迫切欲望、积极态度。

　　四、融入互改互评，增强学生写作能力

　　随着高年级学生对互改互评方法的逐渐熟练，初步掌握，教师可以在评改要求、导向、标准等方面予以延展与迁移。一方面，让学生本着“欣赏为主，建议为辅”的原则，构建出具有发展性、科学性的“欣赏+借鉴”的模式，让学生在互改互评中有意学习、吸纳、借鉴他人书写质量、文面整洁、好词好句、标题主题、开头结尾、思想情感等方面的亮点、有点、闪光点，实现提升。另一方面，让学生坚持“举一反三、逐类旁通”的准则，在学习他人优点的同时优化自己的习作构架、内涵、思路、主题等，在表现手法、表达方式、修辞手法等方面实现多元互动，为切实增强高年级学生写作能力而奠基铺路。

　　五、结论

　　将习作互改互评方法融入农村高年级习作教学与评改，既符合新课改导向，新时代需要，也顺应农村高年级学生的写作发展现状，习作认知特性。同时，在互改互评方法的激活与驱动下，高年级学生的习作评改主体地位也会得到切实提升，习作教学的效率与质量更会得到充分增强。因此，教师在开展小学高年级习作评改时，应该加强对互改互评方法的渗透与融合，并针对不同学生特性、不同习作主题、不同习作要求，加强对互改互评方法的优化、活动的设计、路径的拓展，让学生在多元性、丰富性、有效性互评互改中逐步提升自身习作能力，不断增强自身习作素养。

　　参考文献：

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