摘 要：语文阅读作为学生必备的一项基本技能，是教师一直以来的教学重点。因此，教师为了能够提高学生的阅读水准，通常会采取各种各样的方式，其中体验式教学是教师最常用的教学手段之一。借助体验式教学，可以引导学生亲自感受文章中的思想情感，激发学生与作者之间的感情共鸣，引导学生对文章进行深入地理解，进而构建高效语文阅读课堂。本文根据课堂气氛、生活体验、角色扮演三个方面进行小学语文课堂体验式教学方式的探究。
关键词：体验式教学;小学语文;实施探索
阅读能力在小学课堂中主要体现在课文的阅读当中，教师在引导学生进行课文阅读时，所采用的教学方式要尽量符合不同层次的学生需求。传统的阅读方式对学生的思维产生了极大地限制，并且由于教学手段过于枯燥乏味，让学生无法提起对文章阅读的兴趣，课堂中的教学效率自然无法得到提高。体验式阅读教学能够帮助学生对文章进行深入理解，让学生能够亲身体会文章中所包含的感情。
一、在课堂中构建适合的体验气氛
传统的小学语文教学方式将对教材的表面学习作为课堂的教学重点，所采用的教学手段也是千篇一律，学生无法从学习过程中感受到乐趣，自然无法提高课堂中的教学效率。体验式阅读教学要求学生要感受文章中作者所要表达出的思想感情，引导学生与作者之间进行情感上的共鸣，促进学生对教材的深入理解，通过体验式阅读完成对课堂教学的整体规划。[1]
例如：教师在讲解《鸟的天堂》这一节课时，为了能够让学生更加准确的理解本篇文章所要描述的内容，可以在课堂开始之前首先为学生介绍一下作者巴金以及他所处的时代背景，然后再让学生了解本篇课文的主要描写对象，本篇课文主要描述的是生长在我国南方的榕树，教师还要在教学中引导学生了解本篇文章在写作的过程中所运用的时态，并且通过时态之间的对比让学生能够认识到大榕树是鸟类的天堂这一主旨。教师也可以让学生自行感受鸟儿的天堂的这一氛围。在讲完课之后教师就可以向学生提问：同学们你们觉得作者所描述出来的大榕树美不美？指导学生进行自由地回答，引导学生深入地体会到当时作者的心情，也可以通过音乐的烘托来创造出教学的氛围，提高教学的效果。
二、引导学生进行相关的生活体验
语文这门学科与其他学科最大的区别是，语文涉及学生的各个方面，是学生日常必备的科目。由此，教师在教学时要避免将学生限制在课本的范围内，要能够将学生带到日常的生活中，引导学生多参加一些和语文有关的实践活动，开拓学生的语文视野。[2]语文教学不光是为了培养学生的语文基础知识，同时也是通过语文的方式为学生完成思想文化构建。
例如：教师在讲解《秋天》这一节课时，为了能够让学生深刻地感受到秋天的美景，教师可以带领学生到学校附近的一些果园或者植物园，去观察秋天的美景，采摘秋天的果实。在这个过程中，教师要带领学生进行仔细地观察，让学生将自己看到的秋天的美景和动植物的一系列变化完整地记录下来，让学生以观察报告的方式进行整理归纳。这样的教学方式让本来枯燥乏味的课程变得生动而又有趣，学生们也能够在果实飘香中感受到秋天的魅力。在活动结束之后，教师就可以引导学生背诵一些和秋天有关的内容，有的学生在教师的引导下学会用画笔将自己观察到的秋天美景绘制了下来，还有的学生甚至能够自编自导自演一部有关于秋天的情景剧，这些表现都是学生在对这篇课文进行深入地了解。
三、开展角色扮演的教学活动
体验式教学最关键的是学生能够进行体验，通过体验的方式为学生搭建感情沟通的桥梁。小学阶段的学生感情认知能力较弱，教师可以引导学生对文章中的角色进行适当的扮演，通过亲身体验的方式来感受人物的情感，了解作者在文章中所表达的观念。体验式教学能够在课堂上有效提高教师的教学效率，并引导学生积极地投入到语文阅读中。
例如：教师在讲解《西门豹》时，首先这篇课文主要讲述的是被魏王指派管理邺的西门豹巧施妙计，破除封建迷信拯救百姓的片段片，为了能够更好地引领学生走进那个时代，教师可以通过角色扮演的方式来进行文章的学习。教师可以在教学中就可以让学生自行报名，有学生集体选票找出扮演者，主要要寻找的是西门豹，女巫，女巫的徒弟、乡绅等角色，而剩余的同学则扮演的是一些老百姓，保证每一位同学都参与到活动中。教师首先引导学生对自己所要扮演的人物进行更加透彻地理解，并将自己的理解发挥到表演中去。表演结束之后，教师就要组织学生进行评价，找出在表演的过程中表现最佳的学生，并给予这些学生适当的奖励。
学生地体验式教学阅读培养并非一朝一夕，是要在教师的不断引导之下完成的。体验式阅读教学作为一项应用与小学阶段的教学手段，符合小学阶段的学生认知水平，引导学生能够主动地参与到教学过程中，在身临其境地感受中完成对文章的学习与理解。体验式教学不光是对学生阅读兴趣的培养，同样也是在潜移默化中对学生的语言运用能力进行影响，激发学生在阅读过程中的激情。
参考文献：
[1]仇晓寅.小学语文体验式阅读教学的应用与实施策略[J].家教世界，2013（12X）：61-61.
[2]黄远香.人文教育视角下小學语文体验式阅读教学探析[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
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