周梅

　　摘 要：随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教育的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以简单的知识背诵为核心，而是更加强调综合能力与素质的培养。这种变化也给教师的改革提供了新的思路和途径——持续性提升课堂的深度。而语文作为培养学生文字运用能力和人文素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调全文阅读的重要性。本文也将以小学语文阅读为出发点，重点对其核心素养的培育进行探究。

　　关键词：小学语文;群文阅读;核心素养;培养途径

　　通常意义上所指的群文阅读，是教师在整合多文本的前提和基础上，让学生通过多角度的阅读和浏览，以达到提升自身文本理解能力和掌握能力的阅读方法。而核心素养也同样要求学生拓展自身的知识面，要求学生以更加多样化的角度去理解语文的核心内涵。而这也就说明，群文阅读的开展和核心素养的培养在路径与目的上都有异曲同工之妙，理应受到教师的重视和鼓励。

　　一、就全文阅读与核心素养之间的关联性进行分析

　　首先，从核心素养对小学语文课堂的要求中可以看出，教师需要引导学生理解传统的优秀文化，学习中华民族的语言文字，并培养他们的审美能力与品鉴能力，锻炼其思维和想象力。而在这其中，语言文字能力自始至终都是教师重点研究的课题。而群文阅读作为锻炼语言文字能力的重要途径，其自身在核心素养中所发挥的作用也不容忽视，它能够帮助学生在特定的故事情境当中提高自身对文学的品鉴和审美能力，同时也可以让学生养成独立思考的习惯，让学生能够对自身的主观情感有辩证客观的认识，这就与核心素养的主要目的不谋而合。

　　其次，群文阅读的重点在于在于多样化，高质量教材的理解和运用，因此这一教学模式的实践也可以有效培育学生的人文精神，让学生领略不同类型的文学作品，促进其心智的良性发展，拓展阅读量，从多个角度促进学生综合能力的提升。帮助学生明辨是非，分清善恶因果。

　　二、对核心素养在群文阅读中的培养路径进行分析

　　1.建立系统的目录体系。

　　群文阅读的立足点在于对不同类型文本的探究和理解，所以教师在具体引导的过程中也应当重视对文本的层次性划分，要根据阅读的类型建立起相应的目录体系，让学生可以在一定的框架和范围内了解有关的知识。首先，教师应当明确群文阅读教学的主要目标和方向，并以此为基础，制定出较为系统且完整的阅读目录，以西方现代作家文章为例，教师要将作家，作家的代表作，作家的其他类型作品这三个部分同时结合到一起，让学生在同一体系内领略不同的写作风格。其次，阅读目录的制定必须要考虑到小学学生的理解能力和文字是能力，学生是独立发展的个体，他们对于文章的接受程度是存在区别和差异的，所以教师应当针对学生的个体差异性，科学为其制定阅读的内容。最后，教师要打造綜合且全面的阅读体系，阅读能力和核心素养的培育都是循序渐进的过程，所以其相应体系的构造也应当遵循由浅入深的原则。例如在古代文学阅读的过程中，教师要以通俗简单的五言诗为起点，之后再逐步引进绝句和诗词，散文和乐府诗等等，这样也可以实现学生能力培养的层层递进。[1]

　　2.充分利用闲暇时间。

　　近些年来，我国在学生减负这一领域中所采取的实践已经取得了较为明显的进展，学生的作业量已经有所降低，他们拥有的课下时间也更加宽裕拥有了更多发挥自身能力的空间和余地。所以，教师也应当充分利用这一难得的机会，让学生在课下接触到相应的阅读文本，指导学生在闲暇时间主动探究文学，完成阅读目标。其次，教师也应当重视家庭在教育中的指导和组织作用，适当参与到学生的家庭阅读中，为学生制定相应的阅读目录，规范学生的阅读行为和阅读习惯。同时还可以为学生布置相应的阅读任务，让学生记录自己的心得。并且，教师还可以与学生家长进行沟通和交流，双方共同参与家庭阅读工作。[2]

　　3.激发个体阅读积极性。

　　首先，教师应当充分从学生的立场和角度出发，通过对学生个体的观察，分析学生在阅读中所展现出来的兴趣爱好和价值取向，以他们感兴趣的内容为立足点，以此来科学选择群文阅读的类别和内容。同时，教师应当采用一带多，课堂带课下的方法，让学生在日常生活中养成良好的阅读习惯。此外，教师也要鼓励学生写下自己的心得感想，让学生在阅读完自己感兴趣的内容之后，以书面的形式，组织语言，表达自己的感情和见解，并在课堂上进行展示，这样也可以提升学生的文字组织能力。

　　三、结束语

　　本文叙述了群文阅读与核心素养之间的关联性，并阐述了开展群文阅读的具体措施和方法，整体上具有合理性与必要性，能够成为教师改革的参考依据。但在具体实践的过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据学生的具体情况来科学设计，要避免群文阅读的盲目性和随意性。而且，教师应当坚持以人为本的理念，认真分析语文课堂核心素养的基本要求，并将群文阅读的开展与之紧密结合，最终促进学生综合素质的发展，以上这些工作的完成都需要教师的且行且思。

　　参考文献：

　　[1]徐春艳.核心素养下小学语文群文阅读思考探究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（002）：111.

　　[2]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）.