周方

　　摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，对塑造学生健全的人格和提高学生的核心素质具有重要作用。 但是，目前，部分小学语文教师仍将注意力集中在传统思维划分标准中的“灌输”和“注入”阅读教学活动上，导致语文阅读教学出现“碎片化”、“分裂”的现象，难以达到深度阅读的效果。因此，本文基于课堂深度学习，让学生们能够在体验和感悟中深度学习。

　　关键词：小学语文;阅读教学;深度学习;课堂教学;策略研究

　　小学语文阅读教学的目标是帮助学生养成正确的阅读习惯，丰富他们的课外知识。为了在深度学习的概念下做好语文阅读教学，小学语文教师们需要分析深度学习和语文阅读教学的现状，深入研究阅读教学的策略，使学生对有更深入的分析和理解。在深度学习的背景下，小学生们可以在阅读过程中锻炼阅读知识的应用能力，提高阅读技能，加深阅读思维，从而有效提高综合语文素养。本文旨在为小学语文教师开展阅读教学提供参考，促进学生语文阅读能力的发展，提高小学语文阅读的教学水平。

　　一、在体验中激活学生，使得学生深度参与

　　《语文新课程标准》明确了阅读教学的要求：“教师应加强对学生的阅读指导，在适当的时间指导学生有效阅读，提高学生的阅读参与度，并在教学过程中，逐渐将阅读转变为学生的个性化行为”。因此，小学语文教师们在深度学习的基础上开展阅读教学，需要及时更新教学思路，以引导学生深度学习的方式，让学生们在体验的过程中得到激活，进而深度参与课堂学习。这就需要教师充分利用各种资源开展以研究为基础的阅读学习活动，督促学生激发阅读思考。

　　例如，在《传统节日》一课的阅读教学中，教师们就可以让学生们在课堂体验的过程中得到激发，促使学生能够深度参与学习活动。比如，教师们可在讲课前，遵循“组间同质，组内异质”的原则将学生们分成几个小组，并让每个小组选取一个传统节日进行研究性学习。首先，学生们需要确定一个传统节日，再通过可以运用的媒介，对节日的起源、习俗以及节日形式和特点进行搜集与归纳，在挑选一名代表对小组研究学习的成果进行汇报。通过这种让学生“参与——发现——实践”的深度学习方式，能够有效调动学生进行阅读活动的积极性，促使学生们能够在体验中深度参与，使得他们自身积累更多的素材。除此以外，教师们还可以让学生们在阅读文章后，对同主题的两篇课文进行体验、进行比较，从而对文章所表达的思想感情、主题内涵有更深刻的理解。比如，《狐假虎威》与《狐狸分奶酪》两篇课文都是以“狐狸”为主要对象，但所叙述的内容以及表达的情感内涵却大不相同。让学生们在对两篇课文进行比较的过程中进行体验，能够使得学生真正地深度参与课堂学习。因此，小学语文教师们需要重视学生在阅读课堂中的参与，有效落实深度学习的教学理念。

　　二、在感悟中錘炼学生，使得学生深度思考

　　在阅读教学过程中，教师应转变教学角色，指导学生学习，弄清阅读课文的难点和重点，同时也要引导学生对阅读的内容进行深度思考。让学生们与课文和作者建立对话关系，加深对阅读课文抽象含义的理解，锻炼学生的感知和思维能力，不断扩大学生思维的广度和深度。此外，教师应摆脱传统教育观念的局限，摆脱传统教学模式的束缚，将阅读课堂主动转移给学生，激发学生对知识的指导和启发的渴望，促进学生的学习兴趣，从而真正实现学生的深度学习。

　　例如，在《棉花姑娘》一课的阅读教学中，教师们就需要引导学生们对文中的重难点内容进行掌握，促使学生们能够对文章中燕子、七星瓢虫等动物在吃害虫方面的知识进行了解与感悟。在学生对这一内容进行感悟后，教师们应当引导学生明确不同动物的不同作用，通过相应问题的提问，使得学生能够对本课教学的重难点进行深度的阅读思考。比如，教师们可以向学生提出这样几个问题：①在第一自然段中棉花姑娘发生了什么事情？你能够找出表达棉花姑娘盼望的心情的那个词吗？②在文章的第二到四自然段中棉花姑娘请谁为它治病？③棉花姑娘的病是谁治好的？④啄木鸟为什么不能给棉花姑娘治病？通过这一系列的问题，能够让学生们将思绪转回到课文，促使他们对文章进行仔细阅读，从而在深度思考的过程中获得问题的答案。在阅读教学课程快要结束时，教师们还可以向学生抛出一个值得学生进行思考的问题：通过这一课的学习，你知道了什么？哪些动物能够与庄稼成为要好的朋友？只有让学生在阅读之后，对内容进行一定的感悟，才能够让小学生们真正了解课文所讲述的内容，才能实现深度思考的目的。

　　在深度学习的指导下，小学语文教师们应当精心设计阅读教学计划。根据小学生年龄、兴趣及学习条件的特点，鼓励学生积极参加阅读活动，引导学生关注课文内容，对知识要点进行大胆分析与欣赏，进而实现从“感知”到“应用”的有效过渡，提高小学语文教学效率。因此，语文教师应从多角度考虑语文阅读教学对小学生语文阅读学习的影响和意义，在课堂上采取一些创新的教学模式，开展相关的教学研究，探索更多的教学方法和手段，帮助学生在深度阅读的基础上获得更多的实用阅读知识。

　　参考文献：

　　[1]王蒙.促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探[J].当代家庭教育，2019（012）：P.162-162.