摘 要：阅读教学是全面提升学生语文思维和文化素养的有效途径，可以给师生提供交流和对话的机会。同时，小学语文阅读教学对教师的教学水平提高和学生的高效学习均有一定的影响。随着新课程改革的推进与发展，素质教育在当下越来越成为主流，教师对以往的语文阅读课堂不够重视，导致学生的阅读学习效果大大降低。因此，教师要改变以往的阅读教学观念，充分尊重学生在课堂中的主体地位，立足班级实际情况及时对教学方法和形式做出一定的调整，从而取得更好的教学效果。本文将从整合教材内容、创设教学情境、组织小组合作等方面入手，分析如何推进小学语文阅读教学。
关键词：小学语文;阅读教学;策略分析
在传统的语文阅读教学课堂上，部分教师存在思维的限制和影响。他们经常认为语文基础知识的教学更为重要，通过引导学生反复朗诵和阅读完成教学目标，这不仅不能让学生体会到阅读的乐趣，还会大大降低学生对语文阅读课堂的学习兴趣。因此，教师有必要对语文阅读教学进行改观，在传统的优良教学手段基础上加以适当的调整和更新，时刻从学生的根本出发，为学生营造轻松的学习氛围，培养学生的阅读兴趣，并通过合理的措施发展学生阅读能力，从而满足学生各项学习水平的提高。
一、合理整合教材内容，调动学生阅读积极性
小学生年纪相对较小、生性活泼、注意力较难集中、自控能力较差，教师要根据小学生的这些年龄特点，合理整合教材内容，具体情况具体分析，从学生的理解能力和兴趣出发，有针对性地将语文教学内容进行分类和整合，并提取课文中的有趣元素，同时在课堂上补充一些相关的阅读教学素材，以此来吸引学生的注意力。教师要注意引导学生用自己感兴趣的方式进行阅读和学习，如此才能调动学生的阅读积极性，推动小学语文阅读课堂高效进行。[1]
例如在《军神》这篇课文的阅读教学过程中，教师可以在开始讲课的时候给学生介绍文章作者以及写作背景，让学生对课文的主旨思想有一个简单的认识，同时集中注意力及时进入到课堂学习状态当中。然后教师可以引导学生自行阅读课文，让学生通过阅读感受刘伯承的奉献精神和坚韧的毅力。接着教师通过一系列的讲解和指导，在课堂尾声的时候给学生列举相关的历史事件和故事，比如“狼牙山五壮士”、“董存瑞的故事”等。
二、创设趣味教学情景，激发学生阅读兴趣
传统的阅读课堂形式单一、内容枯燥沉闷，对于学生思维开拓性发展有一定的阻碍和影响。为改变这种教育现状，教师要打破传统，紧跟时代潮流，引进现代化教学技术优化阅读课堂教学，为学生创设趣味性教学情景，全面激发学生的阅读兴趣和情感。[2]同时在教学的过程中，教师可以根据教学内容提出相关的思考问题，引导学生结合自己的生活经验做出回答。创设趣味教学情境不仅能够激发学生阅读兴趣，还能使学生在短时间内迅速掌握相关阅读知识，丰富个人的情感体验。
例如在《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读教学过程中，教师首先对文章的主人翁鲁迅先生进行简单的介绍和鋪垫，利用多媒体设备给学生展示鲁迅先生的生平简历以及个人事迹。同时，教师可以向学生提出一些问题：“你们知道鲁迅先生的哪些作品？并且简述故事情节吗？”“作者是通过哪些方面描写鲁迅先生的？”通过引导学生阅读课文，并且观看相关的视频等激发学生对课文的阅读兴趣，让学生带着疑问学习，从而提高学习效率。
三、组织小组合作学习，发展学生阅读能力
基于学生的思维能力、阅读能力和理解能力存在个性化差异的这个问题，教师要采取合理的措施来改变教学模式。既要充分尊重学生在课堂上的主体地位，又要满足每位学生对学习的需求。教师可以组织学生进行小组合作学习，以客观公正的态度对待每一位学生，根据不同层次的学生制定不同的教学策略，从而发展学生的阅读能力。
例如在《牛郎织女》的教学过程中，教师在开始讲课的时候可以首先对学生提出问题：“你们知道有关牛郎织女的哪些知识？我国的哪个节日和这个传说有关呢？”组织学生以小组为单位进行简单的交流，并在讨论之后推选一名小代表进行发言。如此一来各小组中成员均有各自的作用，每个学生都能在小组合作的过程中得到锻炼和提升。同时，让学生带着疑问阅读课文能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲望，教师在课堂上可以组织学生进行小组表演，让学生通过扮演文章中不同的角色来加深对课文的学习和印象，指引学生以正确的方式理解课文，并通过小组讨论互相分享各自的学习收获和阅读体验。
通过与过去传统教学的对比分析可以发现，以往的语文阅读教学形式单一，教师极少关注学生的阅读过程，也没有对学生的阅读方法和心得进行过指导和评价。这会直接导致学生降低阅读的积极性和课堂学习的兴趣，并且不能满足新课改背景下倡导素质教育的要求，对学生的全面发展和教育的推行均有不利影响。因此，教师必须及时采取有效措施合理整合教材内容，创设趣味教学情境并组织学生进行小组合作学习，从而构建更加多样化和生动化的语文阅读课堂，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J].中华少年，2016（6）.
[2]魏娟.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].新校园（学习版），2013（1）：169-169.
最新评论