王杨梅

　　摘 要：众所周知，在中华上下五千年的历史中，提高语文素养、提升文学修养的方法之一便是阅读古典名著。这能让学生在名著教学过程中从语言的艳丽、人物的明晰、细节的精彩三个方面感受古典名著的魅力，走进名著，品味阅读名著带来的独特滋味。

　　关键词：小学语文;名著;教学模式

　　名著作为语文中的重要内容，在小学阶段，教师通过引导学生阅读名著，能够极大地拓展学生的语文知识视野，帮助学生积累语文素材，进而提升学生的语文知识素养。而当今的文章，更要从古观今，从古典名著中推理出古今贯通的道理。因此，教师的教学模式尤为重要。本文从语言、人物、细节处讲述教师如何带领学生领略古典文学的风采。

　　一、艳丽的语言带学生感受名著

　　语言形式作为语文中十分重要的一部分，是教师开展语文教学必不可少的。同时，语言也是开展小学语文教学的基本要求。古典名著的一大魅力所在就是其艳丽、丰富而又生动形象的语言。这些语言不论在过去，又或是现在，还是在将来，阅读起来都能让人们感受到其传达的内涵。这些永不过时的语言值得我们细细品味，仔细阅读，并将其传承下去。因此在教学过程中着重引导学生品味名著的语言便有着至关重要的作用。这不仅可以提升学生的语文阅读技术，更是可以让学生更深层次的感受名著的魅力。

　　例如，《猴王出世》中许多工整对仗的句子，学生不仅读来朗朗上口，更会在潜意识里从被迫的阅读到主动的欣赏。“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”、“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”、“禽有禽言，兽有兽语”等等这些对仗工整的句子，让学生可以快速感受到语言的魅力，领悟作者的目的，激发学生的阅读激情。若是能做到让学生越读越感兴趣、越读越喜欢，最终爱上阅读名著，那名著教学便是成功的。因此，我们更要深入研究语言形式，从语言形式中挖掘出作者更深层次的语言艺术。

　　二、明晰的人物带学生走进名著

　　人物作为作品中的重要主体之一，鲜明的人物形象是我们赏析名著的一大重要的关注点。但在实际的小学语文课堂教学过程中，由于受到篇幅的限制、课程安排时间的规定以及学生能力的考究，在教学过程中通常会进行再度加工，最终呈现给学生的通常只是名著之中的一部分的文章，使得名著被碎片化。而如果单单从这些节选的文章里，我们很难完整感受到人物的形象，更难引导学生去领悟到完整的人物形象。因此，在课程中补充必要的文章其他片段以及拓展课外知识、丰富人物性格、完善人物形象就显得尤为重要。

　　例如，在阅读《景阳冈》一文中的武松时，武松对卖酒店家的好心提醒嗤之以鼻，认为其心思不纯，表面上是提醒，实际上想害死武松拿走他的钱财。单从这段看很容易让我们认为武松是一个疑神疑鬼，不领别人好意的人。但我们不能单单局限于这一段，我们要给予学生更多的文章选段，要从武松所生活的时代大背景来更全面的观察武松这个人物形象。武松生活在乱世，这是一个不把人命当回事的时代，在这个时代里蒙汗药司空见惯，抢、杀、掳、掠都不足以令人闻风丧胆，那武松作为一个行走江湖的游客，自然是要凡事多留个心眼。于是他才会对店家的话语表示不信任。看过这些，武松的人物形象与其说是生性多疑，倒不如说是谨慎小心、事事周全。通过这些课外片段，从而让武松的人物形象饱满化，从中体会到了古典名著的魅力所在。

　　三、精彩的细节带学生感受名著

　　常言道“细节决定成败”，这句话同样适用于名著阅读之中，在进行名著阅读时，教师要引导学生感受文字细节。以往的名著教学中，人们总是将关注点放在故事情节、人物形象、语言形式这些大方面上，而作为文章的细节，往往被忽略。但往往细节处才能见到文章的真功夫以及文章的魅力。一些细节往往能将人物的善恶面更加精彩完整地呈现出来。对于环境的描写以及气氛的烘托，细节往往能起到意想不到的作用。读文章摸不着门道时，便可试试从细节处着手，往往是一个很巧妙的突破点。

　　例如，《少年闰土》中作者用“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手”来描写少年闰土的外貌，用一些简单但很鲜明的事物描写出了一名淳朴可爱、天真活泼、惹人喜爱的小男孩的形象。对于中年闰土，作者是这样描写的：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，短短几笔，与先前天真可爱的小男孩形象形成了鲜明的对比，原先淳朴可爱的闰土已经在生活的磨练下变得苍老。这两处的外貌对比给人以物是人非的怅然感。中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”认为少年时的“哥弟”称呼是当时“不懂事”，拣了“一副香炉和烛台”。中年闰土与天真活泼的少年闰土的对比体现出了封建思想迷信的迫害使闰土生活绝望，只能将希望寄托于神灵，令人唏嘘。这些细节描写的对比，鲜明的向读者展现出闰土的改变，让人在品味名著魅力的同时体会到当时的时代背景对人的影响。

　　在小学语文教学过程中，古典经典名著的教学至关重要，只要教师从各个方面带领学生去学习、去感受、去体会，学生会慢慢感受到阅读名著带来的快乐。从艳丽的语言，从明晰的人物形象，从精彩的细节，还有许多许多值得我们去探索、去深挖、去研究的方面逐渐赏析名著。要交给学生学会阅读名著的方法，找到阅读名著的快乐，最后熱爱阅读名著，并由此提升语文能力，提高文学素养，这才是学生需要学会的。

　　参考文献：

　　[1]宋娟.关于小学语文经典阅读的探讨[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（4）：69-69.

　　[2]尤丽.小学语文经典阅读教学浅析[J].教育现代化（电子版），2015（022）：118-118.