鞠娇娇

　　摘 要：提高小学生的语文素养是学习语文的重要教学目标之一。课内外阅读是小学生学习语文的重要途径。培养学生广泛的阅读兴趣，可以拓宽学生的知识面，增加学生的閱读量。小学阶段是培养学僧阅读兴趣的关键时期，应着重于提高学生对课内外阅读的兴趣，推进语文的教学。

　　关键词：小学生;阅读兴趣;阅读方法

　　阅读是个长期的过程，在点点滴滴中，影响着人的一辈子。不仅如此，阅读更能反映人的最基本的一个东西——人生观，价值观，道德观。因此，《新课程标准》十分重视小学生的阅读兴趣和阅读能力，如何让学生有一个良好的阅读习惯。在我看来，初次阅读时，一定要重视孩子对于文本的兴趣。有了兴趣这位好老师，相信学生的阅读问题自然迎刃而解。

　　一、营造阅读氛围

　　美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在一年级时，我便精心布置教室，让我们教室变得十分温馨，并且在图书角添置了许多适合一年级学生阅读的绘本，多以插图为主，少量的、简短的故事内容，加上拼音，让学生在快乐中学习，在学习中成长。并且在图书角旁，贴上了“今天你读书了吗？”七个大字，让学生们自己涂颜色，再动手贴在墙上，可爱，温馨的宣传标语会让学生产生亲切感。课余时间，学生可以随时去图书角翻阅自己喜爱的书本，享受阅读带给自己的快乐，驰骋在阅读的海洋里。黑板的旁边，会有班里的干部们每天选择一句读书名言，摘录在小黑板上，潜移默化的影响着孩子们的视角，心里，从而达到阅读的目的。同时，在教室的墙壁上，会搜集一些阅读方面的名言警句，提升学生的阅读兴趣。

　　二、激发阅读兴趣

　　兴趣是学生学习语文，爱上阅读的重要因素。调动学生的阅读兴趣，让学生以高昂的激情面对语文，热爱学习，乐于探索语文的奥秘，长而久之，孩子自然爱上语文。三年级语文教材发生了翻天覆地的变化，对阅读的重视加大，课本对孩子启发层面多于知识层面。让学生学会预测，学会寻找课文中有新鲜感的词语和句子，并且运用这些词语和句子等等，这就十分体现低段教学的重要性。低段教学时，无意中发现孩子们十分喜欢听故事，这是孩子们爱上阅读的一个前提，因此，从一年级开始，让孩子们在家里听爸爸妈妈讲故事。在课堂上，也是多以猜谜语，讲故事作为课堂的开头，充分调动学生积极性。在三年级语文园地中，有这样一个谚语：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。当时孩子们不了解诸葛亮是谁，于是我就简单介绍诸葛亮，并讲了两个经典的故事，一个是《空城计》，一个是《草船借箭》，孩子们听了故事后，对诸葛亮这个人物产生浓厚的兴趣，于是回家主动翻阅书籍，遇到不理解的问题翻阅资料，咨询家里的大人，充分了解诸葛亮，清楚故事的前因后果之后，有的同学还给我讲起了后续故事：敌军依样画葫芦，在船上绑满了稻草人，却被诸葛亮识破，射出的是火箭，灭了敌军。经过这样一调动，孩子的阅读兴趣高涨。

　　三、培养阅读习惯

　　1.重视单元导读。

　　三年级课文有了许多新的板块，例如单元导读，口语交际，写作，快乐读书吧等等，在这些板块中，导读是前提，教师可以关注每个单元的特点，在课前做一些相关方面的推荐，引导学生由课内走向课外，去阅读更多的书籍。如三年级上册第四单元的三篇课文：《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》。这个单元的单元导读，重在让学生对课文进行猜测与推想，使学生的阅读之旅充满了乐趣。于是，我便让孩子们搜集课外读物中能够预测的故事，自己阅读一周，再放在图书角漂流阅读一周，然后在课前三分钟进行上台讲故事活动，学生选择自己最感兴趣的一个故事，讲给大家听。再精彩环节处停顿，让学生们预测接下来会发生什么，预测的内容是花样百出，但是学生只要有理有据，都是给予了高度评价。在上这两篇略读课文时，让学生们进行预测，孩子们真的拥有非常丰富的想象力，最后老师总结，告诉他们小作者想的结局是怎样的。也会让学生们感知到全文中反复的手法一次又一次出现。从《蜘蛛开店》一课，到现在三单元的大多数童话故事，都能清晰的体会到这一特点。

　　2.读写紧密结合。

　　三年级是阅读教学的提高阶段，也是作文教学的起步阶段。三年级的阅读教学，不再只是理解文章的大意，而是需要抓住重点词语，句子来体会情感，体会文中主人公情绪的变化，并准确使用一个表示心情变化的提示语来概括。不仅如此，学生们更要学会在朗读中学写，在写作中感悟。因此，利用好教材每个单元的单元导读和每一篇课文，进行教学，发现课文结构的规律，就可以作为孩子们仿写的最佳范例。如《总也倒不了的老屋》一课中，学习预测，在朗读中会发现“好了，我到了倒下的时候了”在文中出现的三次，通过预测，让孩子接下来想象后面的故事可能会怎么样呢？答案油然而生，故事情节会差不多相同。所以，课文会让孩子们在熟读的情况下指导学生进行学法迁移。

　　阅读是一个潜移默化的过程，亦是一个长期坚持的过程。小学是培养学生阅读习惯的关键时期，希望学生、家长、老师三方都能重视课内与课外阅读相结合，在乐中读，在读中乐。让班级，家庭成为学生阅读的乐土，培养学生健全的人生观、世界观，价值观。在阅读之路，能够扶摇直上，直破九霄。

　　参考文献：

　　[1]王丽.阅读的意义[N].中华读书报，2000.08-09.

　　[2]苏秋菊.如何加强小学生的阅读体验[J].快乐阅读，2012（6）.