黄火玉

　　摘 要：阅读是初中语文教学中重要的教学内容之一，语文的学习过程中离不开阅读，阅读在语文的学习中担任着很重要的角色。阅读是积累语文知识最主要的方式，能够培养学生的语感，同样也是培养写作能力的主要手段。但是，在如今的语文教学中，语文阅读的氛围太过压抑、阅读的形式太过单一、阅读的内容也太过局限，从而导致了学生对于阅读兴趣的降低和语文学习的积极性降低的现象。为提高学生的阅读兴趣和语文学习的积极性，教师可以从营造轻松惬意的阅读氛围、采用多元化的阅读形式、增加课外阅读的内容这三个方面来优化语文阅读的策略。

　　关键词：初中语文;阅读策略;优化

　　阅读能力的培养也是当代教师的教学任务之一，阅读能力在语文的学习中的作用至关重要，基本上只要是学习语文就需要阅读。所以，提高学生的阅读能力也就需要教师来优化语文的阅读策略，这样才能提高学生的语文阅读兴趣和语文学习的积极性。阅读能力的提高，不仅能够提升学生的语文成绩，而且还能丰富语文的知识积累。教师就应该加强学生阅读能力的培养，优化阅读策略，从而提高学生的阅读兴趣与学习的积极性。为优化语文的阅读策略，就从以下三个方面来进行探讨。

　　一、營造轻松惬意的阅读氛围

　　赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”[1]由此说明，兴趣是学习最好的老师，营造轻松惬意的阅读氛围，能够激发学生的阅读兴趣。轻松惬意的阅读氛围，能够让学生在学习中找到快乐，在快乐中激发学生的阅读兴趣。

　　比如，在学习《散步》这篇课文时，教师就可以先带领学生阅读这篇课文，教师在阅读时就要注意将课文中那种一家四口在草地上散步的那种轻松惬意的情景描述出来。带领学生一起感受那种轻松惬意的感觉，从而让班上的阅读氛围变得轻松惬意起来，通过这种营造轻松惬意的氛围，教师可以发现这样很容易激发学生的阅读兴趣，学生在阅读和学习时都变得积极认真起来，果然兴趣是最好的老师。也许就是平时上课时的氛围太过压抑，从而导致了学生在阅读课文时很懒散，没有激情。因此，在学生进行阅读时，教师就要注重营造轻松惬意的课堂氛围，这样才能使学生更好的投入到阅读中去，从而提高学生的阅读能力和学习兴趣，加强课堂的学习效率。

　　二、采用多种样式的阅读形式

　　郭沫若说过：“人生活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。”[2]这句话充分说明了阅读形式的重要性，如果始终按照传统教学让学生来阅读课文，很容易让学生在阅读时出现迷惑的状况，甚至让学生厌恶阅读，所以教师就要采用多元化的阅读形式。

　　比如，在学习《藤野先生》这篇课文时，教师在学生进行阅读时可以采用多媒体技术来播放提前录好的课文录音，这样就不需要学生用嘴来阅读课文了，只需要跟着录音的节奏在心里默默念课文就行了。通过这种阅读形式，不仅解放了学生的嘴和喉咙，而且还可以通过录音中的情感来带动学生对于这篇课文所表达的情感的理解。教师熟练地运用多媒体技术，可以将原本枯燥的阅读形式多元化，不仅可以通过录音来改变阅读形式，还可以运用动画演示来代替原本的阅读形式。通过多元化的阅读形式，使原本枯燥无味的阅读变得生动活泼起来，并且还能够激发学生的阅读兴趣，提高了学生阅读时的效率与质量。所以教师可以通过采用多元化的阅读形式打破传统阅读形式的弊端，帮助学生如何去更好的阅读语文课文。

　　三、增加课外书籍的阅读内容

　　课外阅读是取得多方面知识的重要手段，特别是对于语文这门课来说，语文成绩的好坏取决于学生的语文知识积累情况。加上语文的学习平时主要集中在课堂，学生的知识积累基本源自语文课本，因此增加课外阅读的内容对于学生的知识积累有很大的提升，能够显著的提高学生的综合素质。

　　比如，在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师在讲完这篇课文后，教师可以让学生回家后购买莫泊桑的的其他小说，例如《项链》这本小说。然后以后每周安排一节语文课专门让学生来阅读小说，在初中教学中学习本来就很紧张，然而像语文这门课根本就没有多余的时间去揣摩，所以教师应该可以每周抽出一节课让学生来进行课外阅读。通过增加课外阅读的方式，需要一定的时间才能看出效果。例如通过这种增加课外阅读的方式进行三个月之后，教师就能够发现学生在阅读理解与作文这两块会有很大的进步。阅读是语文学习中的重点内容，不但能够丰富学生的语文知识积累情况，而且还能够提高学生的语文逻辑思维。增加语文课外阅读，不仅能够提高学生的语文综合素质，还能够激发学生的思维与学习兴趣。因此，增加语文课外阅读内容对于初中生的语文提高很有帮助。

　　传统的阅读方式很难激发学生的学习兴趣和积极性，因此优化语文阅读策略是语文教学的首要任务，可以通过营造轻松惬意的阅读氛围、采用多元化的阅读形式、增加课外阅读的内容这三个方面来提高学生的阅读能力，进而促使学生语文成绩的提高以及丰富学生的知识积和逻辑思维的培养。

　　参考文献：

　　[1]杨东生.初中语文."以读促写".阅读教学策略探讨[J].速读（下旬），2019（003）：58.

　　[2]胡红.浅议初中语文阅读自主学习的策略[J].语文课内外，2019，（014）：207.