潘瑞勤

　　摘 要：伴随新课改的不断深入与素质教育的不断深化，如何全面培养学生的创新性思维能力，成为社会各界越来越关注的重要事项之一。相较于其他学科来说，音乐表演艺术非常注重学生在表演创作过程中的潜能开发，因为创新就是表演艺术中的新鲜血液，只有不断创新才能永葆艺术的无穷魅力。本文旨在探讨音乐表演艺术的创造性思维及培养，具体如下。

　　关键词：音乐表演艺术;创造性思维;培养

　　艺术源于生活又高于生活。何为创造音乐表演艺术，即在实际生活中充分渗透逻辑思维与想象思维的表演类艺术。假如不能在音乐表演艺术中充分运用创造性思维，就好比正在生长的花草缺乏了园丁的辛勤灌溉，只能干巴巴地生长却没有生气。虽然艺术离不开现实世界但是又忌讳一丝不苟地临摹，只有通过创造才能使艺术被赋予更加旺盛的生命活力。

　　一、音乐表演中创造性思维的具体体现

　　音乐表演的目的，是为了让人们从表演中获得愉悦的身心感受，是一种陶冶情操、提升审美趣味的体现，通过音乐表演呈现出创作者与表演者的创造性思维。大多优秀音乐表演艺术节目，无不聚集了艺术家的独特构思与想象力，而这些也都源于日常生活的点滴积累。创作人员用艺术化眼光和创造性思维对这些基本生活内容进行重建与整合，使其更符合人们的审美标准并使事物的原生态体现出艺术化改变。比如，有古曲改编而来的《阳关三叠》就采用了“驱驾虚声”的方式，演唱时依音而发、随韵而流，让观众充分感受到淡雅平静的美妙声音，还能深刻体味到柔美含蓄中传递出特有的离忧别愁。艺术家善于将自己的真实情感与想法融入与表演内容中，从而通过再创造展现出富有层次性与表现力的艺术效果。

　　二、培养音乐表演艺术创造性思维的具体策略

　　1.运用基础知识培养学生丰富情感。

　　音乐表演艺术类学生只有掌握扎实的理论知识并不断积累丰富实践经验，才能将自己的真情实感游刃有余地在声乐中得到最佳诠释。因此，在实际教学过程中，教师要不断培养学生的节奏感与音乐表现力，学会用创造性思维传递自己的音乐思想。例如，教师在教授学生《学习雷锋好榜样》这首耳熟能详的歌曲时，为了达到演唱的满意效果，可先为学生们播放有关雷锋的生活经历与感人故事，以此让学生们对雷锋这个具体人物有更深入的了解，从内心深处迸发出对这个人物的崇敬与热爱。这样，在实际演唱时声音就充满了真实情感，也彰显了音乐艺术魅力。

　　2.运用相关音乐知识培养学生发散性思维。

　　在实际教学中，教师不仅是传授者还是引导者，教師可运用自己所积累的丰富音乐知识培养学生发散性思维。比如，积极鼓励引导学生对自己已经掌握的知识结构进行灵活运用，让其在未知的知识领域内积极探索，以此逐步培养学生发散性思维。通常，教师会采用拍手或跺脚的方式，指导在学生音乐表演学习的初始阶段练习音乐节拍，这种方法虽然有效但容易引起学生产生枯燥感。因此，教师可先让学生了解节拍的具体内涵，再引导学生利用相关知识掌握节拍的规律性、节奏感，在上述基础上再通过自己丰富的想象力制定出音乐节奏谱。

　　3.用即兴创作展示音乐魅力。

　　音乐创作活动，可以算作是具体音乐表演教学过程中，培养学生创造性思维的最有效方式。基于此，教师要合理引导学生在具体学习中，在提高对他人音乐作品审美鉴赏能力同时将自己的内心世界充分展现。比如，教师可引导学生将自己对音乐的真实想法与感受通过即兴创作方式进行表达，即兴创作不仅从侧面反映出了学生在平日学习中所积累的音乐要素，也让教师更充分地了解了学生的音乐感知力。器乐是教师培养学生音乐创造的重要桥梁，在实际学习过程中教师可将相关的器乐知识传输给学生，让学生不断理解不同器乐所展现出的音色、音阶，从而不断激发学生对音乐学习的热情，让学生投入更大的兴趣与激情为展现自我而创造更多机会。

　　4.转变主导地位创造和谐氛围。

　　和谐的课堂氛围，不仅充分体现出教学的民主性、合理性还对培养学生创造性思维非常有利。在实际教学过程中，教师应逐步将学生放在课堂主导地位，引领学生保持对音乐学习的热忱，让其更加热爱音乐、让其能够在学习中积极交流思考。良好的课堂氛围，可以让学生集中精力吸纳所学习的丰富音乐知识，还可以引导学生时刻保持良好的倾听能力与鉴赏能力，让思维在这样的课堂中不断“活”动而更加活跃，有助于引导学生用更多奇思妙想进行音乐创作。

　　三、结论

　　只有开展有效的音乐教学方法，才能在实际教学过程中充分培养学生音乐表演艺术的创造性思维。将创造性思维充分融于音乐课堂中，不仅可以提升学生的音乐审美能力还可以潜移默化提升学生的能力素养。将更多的灵感源源不断传输给学生，可以让学生在音乐创作中能够发挥无穷想象力展现无穷的艺术魅力，将音乐艺术化身为优美动听的音乐语言，为观众传递出别具一格的艺术美。因此，教师要注重在音乐学习中不断提升学生的音乐创造性思维，不断开拓其视野、培养其鉴赏能力，感受音乐带来的心动与快乐。

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