李雪

　　摘 要：初中生学好英语的关键在于英语词汇，词汇是英语教学中的重要组成部分，初中英语教师在给学生讲授英语知识的时候，要不断地改进自身的教学方法，完善现有的教学体系，要实现学生的学习效率最大化，从而让初中生的英语水平得到质的飞跃。本文对初中英语词汇教学进行分析，探究能够帮助学生提高英语词汇学习的方法，为今后词汇教学法在初中的广泛应用提供一定的理论依据。

　　关键词：初中英语;词汇教学;方法

　　一、合理导入，转变教学观念

　　在过去初中英语词汇教学的过程中，由于教师使用的教学方式单一，很多学生对词汇学习存在比较明显的抵触情緒。所以，教师要及时转变教学观念，借助信息技术来合理导入，激发学生的词汇学习兴趣。例如，教师在教学初中英语七年级上Module8 Unit1的时候，本模块的第一单元主要是邀请朋友参加自己的生日聚会，让学生可以了解不同国家的生日文化。其中，在语言知识目标中，就要求学生可以掌握：party，happy，present，always等词汇。教师在词汇教学的过程中，就要改变以往的教学观念，结合学生的实际学习需求设计词汇教学方案。教师将原本抽象的英语词汇，通过图片、动画以及视频的方式呈现给学生，使其可以具体化，吸引学生的注意力，这时教师向学生明确学习任务。这样，不仅可以激发学生的英语词汇学习兴趣，也有助于提高他们的学习效率，在有限的课堂时间内完成词汇学习任务。最后，教师还可以利用信息技术来考察学生对词汇的掌握情况，教师展示一张图片，让学生来选择对应的单词，使教师能够根据学生的知识掌握情况及时调整教学计划，做好下阶段教学的衔接工作。

　　二、从语境突破，提升学生的词汇掌握能力

　　初中英语教师在词汇教学的过程中，可以运用语境思维，开展词汇教学。并在此过程中，让学生结合语境，加强对词汇知识的记忆，提升学生的词汇掌握能力。与此同时，教师可以根据学生的实际学习情况，进行针对性的引导，让学在此过程中，掌握更多的英语词汇学习方法。

　　例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇后，教师发现学生常常出现混淆词义的状况。为此，初中英语教师语境为切入后，创设这两个词汇运用的语境，让学生在此过程中，掌握英语词汇知识，提升词汇教学质量。在具体教学中，教师引入如下两个场景，并运用文字进行简要概述。第一幅场景：一个小学生呆呆地望着天空，他的头脑中闪出一家人其乐融融的画面。第二幅场景：一位小学生独自在屋子中全神贯注地读书。与此同时，教师让学生在此过程中揣测两个词汇的用法。通过运用这种方式，教师让学生从语境思维的角度，开展此部分内容的词汇学习，让学生在此过程中掌握词汇学习的技巧，提升学生的词汇掌握能力。

　　三、利用思维导图，辨析相近单词

　　初中英语中有很多相近的单词，学生通过表面的词汇记忆会自然的认为它们词义是相似的，甚至是相同的，这样当在完形填空题中，要求从这些单词中选择一个填充到适应的情境中时，学生就感到无所适从，平时的记忆，这些单词无二区别，但在具体的题目区分要求下，学生也只能依据自己的英语语感进行分辨，但感知下无法分辨细微问题，就容易出现错误。只有利用思维导图的形式，将英语信息更加系统化的区分和整合，既能够了解两者的共同含义，又能够具体的分辨词性，合理的利用英语的单词。happen ，take place二者都有“发生”的意思。happen指事情的发生，往往带有"偶然"的意思。It happens that I am free today.恰好今天我没有事。take place指事先安排或策划好而后发生，没有"偶然"的意思。must，have to must表示说话人的主观看法;而have to则表示客观需要。mustn't意为“不可以;不允许”;don't have to意为“不必”。例如，（1）My father had to work when he was ten years old.（2）The play is not interesting，I really must go now。

　　四、利用故事教学法，帮助学生去记忆词汇

　　英语教师在给学生们讲单词知識的时候可以在课堂上插入一些小故事，让学生可以快速地把注意力放在英语老师所讲的内容上，从而帮助学生去记忆词汇。英语教师可以在讲新单词之前，用一些比较通俗易懂的语言，结合教师做出的动作、手势，用多媒体给学生播放图片、小视频等结合给学生讲一些小故事来让学生对学习英语词汇产生兴趣，以此来为学生即将要学习的新单词奠定基础。比如，英语教师在给学生讲和动物有关的单词时，就可以给学生创设这样的一个教学情景，森林里的动物都在为百兽之王tiger举办生日会，参加生日会的有monkey，deer，elephant，squirrel等很多个小动物，然后英语教师可以给学生们播放一些动物的叫声，让学生说出到底是哪一种动物。教师在给学生说讲单词的时候，还要配上动物的照片。通过给学生讲故事的方式去给学生讲单词，比直接给学生讲单词更能引起学生的兴趣，学生会被故事的情境所吸引，从而调动起生学习的积极性。学习词汇不应只是简单的反复训练或是单纯的复习巩固，还应该传授技巧性的方法，这样既能够改变学生对学习词汇的抵触情绪，又能够进一步的提高教学的质量和水平。

　　五、结语

　　初中英语在思维导图的引导下，可形成多种技巧式的词汇模块，更加便于学生记忆和思考，将英语的问题整理出来，学生在英语互动期间更具思维活跃性，可更加深刻的记忆英语的单词，并消除英语词汇记忆难点，促使词汇把握更加精细和准确。整体提高了学生的英语成绩。在新课程标准下，对于初中英语词汇教学，教师应积极主动的调整教学方式，适应时代发展，在教学中遵循高效教学的原则，极大程度地开展有效的教学。

　　参考文献：

　　[1]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015（05）：68-69.

　　[2]刘慧.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查研究[D].延安大学，2016.