周建烨

　　摘 要：地理是一门较为实用的学科，传递的知识大多来源于实际、与我们的生活相关，但是想要学好这门学科，却不是件易事。虽然地理知识学习起来较为有趣，但是其中也会包含一些无法令学生直接理解的内容，急需一种手段去降低思考难度，进而加深学生对该内容的理解和领悟。也由此，引申出了思维导图这种创新教学手段。

　　关键词：高中;地理教学;思维导图;应用研究

　　思维导图的出现，给高中地理教师带去了新的教学思路和教学办法，致使高中地理课堂教学呈现新的格局和“面貌”，对于高中生真好地理知识有着较大帮助。本文我们从实际出发，针对高中地理教学中思维导图的应用进行深入研究，提出合理化应用建议，从而为更多教育工作者带去教学灵感和启迪。

　　一、思维导图概述

　　1.什么是思维导图。思维导图，是教育领域的新词汇，是伴随教育事业快速发展而应运而生的新兴产物，可以这样理解，它是一种高效的发散性思维工具，是教师的教学“助手”，强调图文并重，可将教学主题与关键词和图像进行结合和串联，可更形象的凸显重点内容间的联系，属于革命性思维工具。另外，思维导图还可对人的左右脑进行开发，使得人的逻辑思维与想象力进一步结合，可迅速且精准的开启大脑潜能，这对于处在成长“黄金时期”的高中生而言，有着较多助益。思维导图的出现，被广泛应用于地理课堂，迄今为止，发挥了不错的教学功效，大大提升了地理课堂教学质量，减轻了地理教师的不小负担，学生也会脱离“死读书、读死书”的恶性循环，大大提升了学生的学习成效。

　　2.思维导图应用优势。在我国经济快速发展视域下，对于人才有了新的标准，对于教育有了新的要求，而思维导图的最大优势，则是满足了这两项标准，既可服务于教师去提高教学质量，也可服务于学生、提高学生各项综合能力。具体而言，思维导图，替代了教师的部分职能，将吃力、晦涩难懂的知识点进行了直观展现，利于学生快速理解知识内涵，利于学生充分知晓知识点之间的关联，可形成初步印象，也可在脑中形成学习基本框架，既节省了时间，又节省了精力，完美达成“高效”指标。这样一来，教师的教学任务、教学目标即可轻松达成，而学生则可更具信心和主动性的投身学习，对于提高学生想象力、自主学习能力、创新能力均有较大帮助。值得一提的是，思维导图没有固定模式和框架，可灵活的进行设计，可满足多种学科、多类内容的教学需求，不失为另一项教学优势。

　　二、高中地理教学中思维导图的应用策略

　　1.提高教师的思维导图制作能力。思维导图，看起来非常简单，其是需要掌倾注很多心血与精力，也需要以较强的综合能力为前提，这对于地理教师是一项考验，需要地理教师除了具备扎实的知识基础外，还需要在强大的逻辑思维下将复杂与混乱的知识点进行串联，使得各类知识点之间的关系一目了然，从而理清思路、制作清晰且形象的知识图表。制作思维导图需要花费较多时间去揣摩、分析和设计，不是一蹴而就即可完成的，想要在短时间内完成高质量、高水准的知识图表，就需要地理教师多练习、多反省、多总结、多创新，方可一点一点熟悉思维导图制作流程，所谓“熟能生巧”，也只有一遍一遍的摸索和探究，才可稳定的提升自身的制作能力。除此之外，地理教师还可借助互联网平台开阔视野，学习网络中的优秀制作方法，从而加快自身进步速度，除此之外，地理教师还可与其他教师进行沟通、交流与合作，切实在沟通、交流中交换心得，从而“取长补短”，积累更多之多思维导图的经验，使得思维导图的制作更具灵感和创意。值得注意的是，思维导图不是自认为制作的好就是好，要切实围绕学生的兴趣和身心特点进行设计，将思维導图新颖化、趣味化，从而收获学生的好评，才可称为真正意义上成功。

　　2.选择合适的教学内容制作思维导图。思维导图的制作目的，是希望让学生透过对思维导图的查看，理解更多内容并掌握更多知识，那么，就需要地理教师在制作思维导图的过程中，切实把握合理的教学内容，将的学习重点、学习难点、学习基础都贯穿其中。这些内容在思维导图中的体现，要进一步简洁化、明了化，切勿文字一大堆，不利于学生快速吸收和理解。对于地理教学中接触到的理论知识和抽象规律，不必总结与归纳到思维导图中，使得思维导图更具直观性、简单性，易让学生接受，避免学生抵触情绪的产生。对于筛选出来的合适内容，地理教师要用精简标题、简短的话概括，并用线条、框、圈进行勾勒和绘制，使得这些内容产生关联，从而构成一个有机整体，让学生看起来不费劲、不吃力，对于不合理、与教学主题不想关的内容要及时删减，最终保障思维导图中的内容直贴主题。

　　3.选择合适时机进行思维导图展示。思维导图是地理课堂教学中的辅助工具，不可“喧宾夺主”，待教师讲解完地理知识后，方可进行展示。当然，也可在课前进行展示，使得学生可构建学习框架，进而将更多精力放在重点与难点学习中，切实做到时间到精力的分配，这对于学生展开高效学习是有帮助的。另外，地理教师也可选择在学生学习兴趣正浓的时候进行展示和呈现，只因那个时候的学生思维处于活跃状态，利于加深思维导图印象，利于学生真正吃透思维导图内容。思维导图的具体展示时间和契机，还需具体问题具体分析，这需要地理教师观察和洞察学生的外在表现及内在心理动态，切实探寻出最适宜推出思维导图的时机，进而在课堂教学中发挥积极作用。

　　三、结束语

　　针对思维导图在高中地理课堂的应用，高中地理教师要付出较多努力和心血，并认真揣摩课堂教学特点、需求及目标，为此制定和实施合理的应用策略，确保发挥思维导图真正功效，确保这些作用及功效真正作用于学生，使得高中生得以在有限的时间内真正学好地理知识。

　　参考文献：

　　[1]尹凯.孔雪.高中地理教学中思维导图的设计应用[J].中国校外教育，2020（10）：52-53.

　　[2]牛蓉芳.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2020（10）：182-183.